淺談高校音樂教育中的民族音樂的教育意義

李冰清

摘 要：隨著時代發(fā)展，高校音樂教育工作也不斷變化，其中民族音樂在音樂教育中的作用、教育意義逐漸深化。本文就以此為基礎對高校音樂教育中民族音樂的教育意義進行分析，并探討具體的音樂教育策略。

關鍵詞：高校音樂;音樂教育;民族音樂;教育意義

引言

在培養(yǎng)技術人才和社會文化傳播交流過程中，高校發(fā)揮著極大的作用，在高校教育過程中，必須要高度重視音樂文化的傳承，而且主要將知識特色保持下去。眾所周知，高校大多數學生都來自于不同地區(qū)，各地風俗習慣和民族文化等具有顯著的差別，為高校各個民族文化的交流創(chuàng)造有利條件，而且也有助于更好地傳播和發(fā)展民族音樂。通過民族音樂的學習，可以使學生感受到民族文化的魅力和力量，將一個民族的特色文化傳承開來，加深對民族音樂淳樸美和自然美的思想認知，從而賦予高校音樂教育全新的生機和活力。

1 高校音樂教育中的民族音樂的教育意義

民族音樂指的是一個民族在長期的生活和勞作中通過智慧的積累、人們口口相傳形成的音樂體系。其展現(xiàn)了勞動人民辛勤勞動的場景和心情，主要是為了給辛苦的工作帶來樂趣而創(chuàng)造的。不同地區(qū)或者不同的民族，由于地域的區(qū)別，生活環(huán)境的不同，其音樂也有不同程度的差異。但是民族音樂中所包含的民族文化是非常有意義的，也是值得傳承和發(fā)展的[1]。高校在開展音樂教育中，其教育目標是培養(yǎng)學生的音樂技能和審美能力，提升學生的音樂素養(yǎng)。把民族音樂文化融入到高校的音樂教育中，可以對教學效果產生非常積極的作用，具體表現(xiàn)如下：第一，能有效地促進教學活動的開展，提高教學質量。當前的音樂教育主要是根據歐洲古典音樂開展的，教學模式單一，也不能充分的和中國音樂文化相結合。從我國民族音樂文化入手，以民族音樂為基礎，可以給音樂教學提供更多的教學內容和教學方式，有利于形成多元化的音樂體系。第二，學習民族音樂文化能夠充分繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。民族音樂文化是民族文化的組成部分之一，展現(xiàn)了不同民族的風土人情，將其融入到音樂教學中，可以增加學生對于傳統(tǒng)文化的了解，讓學生熟悉更多的民族文化。

2 高校音樂教育中的民族音樂的教育方法對策

2.1興趣激發(fā)

我國有著十分豐富的民族特色文化，每個民族都有獨特的生活方式和文化色彩，在音樂教學當中引入民族音樂教學十分有利于音樂課堂的豐富性和多樣化發(fā)展。例如我國的少數民族彝族就是一個能歌善舞的民族，在其悠久的歷史發(fā)展過程當中誕生出了許多有獨特魅力的民族音樂。比如爬山調、娶親調、吃酒調等都是與民族的世界生活場景相關的音樂曲調。這些音樂都有其獨特的生活應用場景，教師在教學的過程當中可以結合具體的實際生活應用來進行講解。目前的多媒體教學設備應用已經十分的廣泛，音樂教師在民族音樂的講解過程當中，也可以通過視頻播放的方式來讓學生了解彝族人們在怎樣的生活場景中唱出這些獨特的音樂。這種結合視頻進行音樂教學的方式，可以極大地激發(fā)學生對于這一音樂的興趣，在觀看視頻的過程當中對這些音樂有更加深刻和直觀的感受，能夠結合具體的生活場景來對音樂運用的具體情景有深入地了解。這也是對于教師教學方法的一個補充，使得音樂課堂變得更加鮮活起來，學生在這樣的音樂課堂當中將能夠收獲足夠的趣味，不僅僅了解了音樂的特征，還能夠通過其他方式了解到音樂所蘊含的文化特征，這使得學生對于音樂的了解更加全面[2]。

2.2加強民族音樂文化的傳播

首先，要積極推廣民族音樂文化。要詳細講解和論述不同民族音樂文化的歷史和發(fā)展歷程，確保大眾可以對民族音樂背后的文化信息進行充分了解和掌握，實現(xiàn)民族音樂的順利推廣和傳播。其次，要積極融合民族和流行音樂。流行音樂和民族音樂之間的關系是緊密聯(lián)系、密不可分的，比如歌唱家騰格爾的“西北草原”風格，已經得到了社會大眾的一致好評和認可，進而提高對蒙古族音樂的喜愛程度。對于媒體來說，屬于音樂文化傳播的重要渠道之一，要加強資源的廣泛應用，積極傳播民族音樂文化，積極整合文化和傳媒，將民族音樂資源的傳播效能展現(xiàn)出來[3]。

2.3加強師資力量

老師作為教學過程的引導者，其專業(yè)水平和教學能力決定著民族音樂文化傳承的效果。所以說，加強師資隊伍建設也是傳承民族音樂文化的重要一環(huán)。首先，高校要加大專業(yè)老師的引進力度，壯大教師隊伍，并注重新鮮血液的注入，把全新的教學理念和教學內容帶到當前的音樂教學中。在對招聘的老師進行考核的過程中，要重點檢查老師在民族音樂領域的受教育情況，以及對于民族音樂的了解，確保老師可以勝任民族音樂文化的教學工作。另外，在保證老師數量足夠的前提下，還要加強教學方式方法的培訓。學校要結合民族音樂文化的傳承需要，對老師在教育理念、教育方法上的優(yōu)缺點進行評價，并開展有針對性的培訓活動。端正老師的民族音樂傳承責任意識，加強教學能力培訓，全面提高教師素質，從而更好的開展民族音樂文化教育。

2.4以民族化形式體現(xiàn)高校音樂教育的校本特色

自古以來民族化音樂主要以戲劇或者戲曲等形式存在，旋律、唱調是主要音樂元素，包括唱腔、樂器等元素都能夠體現(xiàn)音樂的民族化特征。由于我國不同區(qū)域的民族音樂形式具有較大差異性，每個省份或者地區(qū)的地方高?？梢砸员坏貐^(qū)的民族化音樂形式為載體或者平臺，構建校本化音樂教育課程。如云貴地區(qū)屬于多民族地區(qū)，各民族的民歌頗具特色且民族風格濃郁，此地區(qū)的高校音樂教育可以將多樣化的民歌引入到教學活動中，使學生感受民族音樂的多樣化，體現(xiàn)不同學校的音樂特色，構建校本化特色音樂課程，同時提升學生對于民族音樂的鑒賞能力。

結語

綜上所述，高校音樂教學中民族音樂教育有著重要的教育意義，民族音樂學習是對民族文化傳承的一個方向。學生在了解民間音樂的同時，能夠從中得到啟發(fā)和成長，幫助學生更好的得到啟發(fā)，促進學生音樂文化底蘊的提升。

參考文獻

[1]徐亮.論高校音樂教育在民族傳統(tǒng)音樂文化傳承中的重要作用[J].藝術評鑒，2019，（09）：96-97.

[2]潘瑾.高校音樂教學改革過程少數民族音樂文化的融入方法分析[J].黃河之聲，2019，（06）：65-66

[3]郝宏圖.論高校音樂教育在民族傳統(tǒng)音樂文化傳承中的重要作用[J].中國民族博覽，2019，（04）：34-35.