以《蘇東坡傳》閱讀為例，淺析中學生整本書閱讀素養的培養途徑

鐘優道

【摘要】整本書閱讀素養的培養，對提高學生的閱讀、鑒賞等各方面素養都有著非常積極的作用。本文針對農村高中生整本書閱讀素養中存在的問題及成因，結合《蘇東坡傳》整本書閱讀的教學實際，淺析了多樣化、系列化、持續化閱讀活動中學生整本書閱讀素養培養的實踐經歷和作用效果，意在對培養高中生整本書閱讀的有效途徑方面做出有益的探索。

【關鍵詞】閱讀素養;蘇東坡傳;多樣化;系列化;持續化

美國著名說者斯蒂金斯認為，閱讀素養，就是讀者運用閱讀獲得的信息應對新情境和完成新任務的能力。作為廣州市高中學校的F類生源，我校學生學習成績中下，整本書閱讀素養很是貧乏。《新課標》要求高中生課外閱讀名著達到五部以上，不少于150萬字。對于這個量，我校學生是很難完成的。為此，我們越來越清楚地認識到，整本書閱讀素養問題應該抓起來，加以大力深入的挖掘。

一、培養整本書閱讀素養的重要性和迫切性

要提高農村高中學生的讀寫能力，全面提高學生的綜合素養，開展整本書閱讀是非常重要的途徑。整本書閱讀能使學生獲取知識，開拓視野，提高能力，豐富思想，發展思維，增長智慧，豐富人格魅力，增強民族自豪感等。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過，讓學生變聰明的方法就是閱讀、閱讀再閱讀。整本書閱讀更是其中的重要部分。

目前，高考語文卷中，閱讀字數和內容都有了較大幅度的增加，從順利完成高考答題任務的角度看，提升整本書閱讀素養，確實是一項迫在眉睫的任務。

二、當前高中學生整本書閱讀素養不良的原因分析

1.學生不重視，學習任務又繁重

平常時間里，學生更愿意把時間花在玩游戲、看微信，看“消遣性”娛樂雜志上，更喜歡一些科幻、虛擬的小說，或者校園言情、恐怖驚悚等內容，甚至沉迷于此。這主要是因為學生對整本書閱讀不重視，缺乏合理的安排，閱讀內容盲目隨意，閱讀計劃不合理等。

高中科目多，學習任務繁重。學生將高考作為人生的轉折點，希望能考到一所好的大學，這不僅是學生和家長的期望，也是許多高中學校的期望，學校越來越看重升學率。整個高中教學都以“高考”為中心，為了提升成績，教師布置很多作業，學生整天埋頭于題海之中。有的學生一周僅有一兩個小時去閱讀一些小文段，而閱讀這些文段的主要目的是緩解自己的壓力，這種現象在畢業班中更普遍地存在，而就無暇顧及整本書閱讀素養的培養。

2.家庭、學校閱讀氛圍不足，學校缺乏評價獎勵機制

家庭的文學氛圍影響著高中生的閱讀素養，有一個好的家庭文學氛圍，子女也深受其影響，閱讀便成了陶冶情操的方式。我校的學生從小學習習慣就不好，更別說有良好的閱讀習慣了，這與家庭是有一定的關系，家長沒有從小就培養孩子閱讀的習慣。好的評價、獎勵機制，能很好地促進學生整本書閱讀素養的形成。到目前為止，學生閱不閱讀整本書，學校仍缺乏非常有效的評價獎勵機制，良好的閱讀氛圍仍需要大力培養。

3.《課標》缺乏足夠有效的指導

對整本書閱讀過程與結果的要求，如讀懂、理解、學會、提高品位，很難提出具體要求，《課標》也難于做出整齊劃一的標準，教師也就缺乏足夠的指引。

三、淺析多樣化、系列化、持續化閱讀活動對學生整本書閱讀素養的培養

1.引導學生重視、熱愛整本書閱讀

蘇東坡與兄弟手足情深，“人有片善便能與之交”而朋友廣布朝野，用心真情對待家人，遇到挫折從容笑對的大智大勇形象，具有無比強大的感染力。《蘇東坡傳》里有很多可以直接作為作文素材的事例，也有可以激勵進取的話語，富含人生智慧的經典金句和詩詞文賦。徜徉在書香中，豐富作文素材俯拾即是，你將像主人公那樣砥礪前行，擊退迷霧，還能讓人增長智慧，發展心智。而且，有了整本書閱讀的習慣，無意中可以積累很多作文材料，領會到很多表情達意的方式和技巧，對提高寫作能力、考取好的語文成績，幫助是非常大的。教師做好這些宣傳與引導，學生就會更加重視、熱愛整本書閱讀。

2.推薦有關蘇東坡傳記版本，引導學生利用零碎時間進行閱讀

要想學生好好閱讀，必須對有關版本作一番精心的推薦。關于蘇東坡傳的版本較多，我主要向學生推薦了5個版本，并把各個版本的簡介提供給學生，最后大多數都選擇了林語堂先生著的《蘇東坡傳》。

學生對自己選擇的讀本版本本身就是一種興趣上的偏好，這是一個很好的起步，從此，老師就要指導他們在繁重的學習中合理規劃自己的學習時間，有計劃地進行整本書閱讀，要把碎片化的時間有效利用起來，比如中午上課前、晚上吃飯前以及睡前，都可以拿出時間進行閱讀。零碎、分散的時間利用起來了，課外閱讀量也是相當可觀的。

3.營造良好的家庭學校閱讀氛圍

可以利用家長會，向家長布置親子共讀《蘇東坡傳》，鼓勵家長與孩子一起寫寫讀后感，做做讀書筆記，對做得好的家庭加以大力宣傳和表揚。只有家庭讀書氛圍濃厚了，學生是能夠受到感染的。

學校每學期都進行書香班級的評選，教師可以借這個契機，鼓勵學生進行《蘇東坡傳》整本書閱讀活動。學校也很支持我們這個活動，購買了不少有關的（下轉第11版）（上接第10版）圖書。每個班上都開辟了圖書角，同學們可以便捷地借閱到這些書籍。學校、級組以及班級齊心協力，使讀書氛圍更加濃溢。

4.教師有效指導閱讀，精心策劃激趣活動

①用心培育閱讀共同體。根據學生基礎和能力的差別，把學生分成不同的小組，對不同的小組布置相應的任務和要求，組織各小組開展閱讀活動，跟蹤、督促他們的進程，促進各小組形成頗具個性化的閱讀氛圍。

②精心設計整本書閱讀進度與任。整本書閱讀需要制訂周密可行的計劃，設計適當的閱讀任務，激發足夠的閱讀興趣，展開有效的整本書閱讀。《蘇東坡傳》整本書共28章，我動員學生按照每天閱讀一章（共346頁，閱讀12頁/天，即6張紙）的進度閱讀，自主閱讀完一章后，每位同學獨立完成一個問題，晚自習后小組交流討論。閱讀時間段為：每天中午、放學后、晚自習和周末;檢查方式：第二天語文課堂上抽查1-2位同學，投影展示，教師點撥，時長約5分鐘。

堅持一段時間后，學生能比較全面地了解蘇東坡的生活歷程。在這個過程中，既能有閱讀的抓手，又不是簡單的機械閱讀，能引領了解到書中的內容，人物的生命歷程與情感世界，又能作較為深入的思考，把握到人物的性格與思想變化過程與根源，從而提升自身的鑒賞審美能力。

③給予適當的閱讀方法指。整本書可以采取精讀、略讀、瀏覽閱讀等多種閱讀方式。在瀏覽書籍時，首先要看目錄，在目錄中找尋自己需要的章節，然后再從需要的章節中搜尋自己需要的內容。在瀏覽文章時，首先要看文章的題目，再快速瀏覽文中關鍵句，能夠快速收集資料。美文可以采用精讀，整章文章大體可采用略讀或瀏覽閱讀，閱讀精彩片段采用精讀。如閱讀《蘇東坡傳》整本書，先把書中的目錄快速的從頭到尾的看一遍，這樣就可以大致了解《蘇東坡傳》整本書主要內容，然后對自己感興趣的情節進行精讀。如“貶居黃州”、“流放嶺南”等情節進行精讀，了解人物性格和環境描寫。

④讓課內詩文帶動整本書閱讀。中學語文課文中學過蘇東坡的《水調歌頭 明月幾時有》《江城子 十年生死兩茫茫》《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》。在講解這些詩詞文賦時，教師可以介紹蘇東坡的有關故事，借以激發學生閱讀整本書的興趣，讓學生在課后閱讀課文有關的章節，通過課內帶動課外，是豐富整本書閱讀的一條好途徑。

⑤讓影視劇助力整本書閱讀。很多影視作品是將文學作品所描述的內容，融入導演和演員對作品的理解后，用更加生動形象的畫面表現出來，給人更加強的直觀效果。如陸毅主演的電視劇《蘇東坡》，學生看了電視劇后閱讀《蘇東坡傳》整本書，或者閱讀《蘇東坡傳》整本書后再看電視劇，學生都很認真地進行了閱讀、觀看，并自覺地比較文本與影視作品的異同，深入探討一些問題。隨著劇情的熱播，學生讀名著的熱情也會升溫。

5.組織其他各種有益閱讀活動

①在閱讀中摘抄。在《<蘇東坡傳>整本書閱讀進度與任務》中，我布置了學生使用《閱讀摘抄本》，要求學生把精彩句子或片段摘抄在本子上，并加以熟讀。 “這是我堅持摘抄的第二周，以前的我并不喜歡摘抄，可抄了一兩次后，我便不滿足于隨便抄幾個句子，而是自覺地把看到的好詞好句劃下來。當劃下來后，就想把它記錄下來，想把美好的句子珍藏起來了。其實摘抄是很好的一個習慣。”

②寫讀書體會或讀后感。周末，要求學生把這一周看過的文章內容總結一下，寫100字左右的總結。這是一個讀寫互促、總結提煉的環節。“以前，我覺得閱讀不值一提，就算老師多次提醒，我也不會看書。但這次，我讀著讀著，也就愛上了讀書。我發現讀書是一個提升自己的過程，它幫助我提升價生活的價值觀和品味。”

③組織閱讀競賽。當學生閱讀了個把月，把整本書看完后，就可以舉行全班或全級的閱讀競賽。競賽內容可以有選擇題，有鑒賞題。題目內容都出自《蘇東坡傳》整本書，目標是讓學生平時閱讀過程中用心，不能囫圇吞棗，要有閱讀質量。

④開展讀書交流會。將閱讀活動的精彩摘錄、心得體會、讀后感、活劇表演、展示課件、手抄報和視頻等集中展示出來，搭建學生交流和共享的平臺，讓學生閱讀活動變得豐富、精彩，提升閱讀品質。

6.建立閱讀素養的評價和獎勵機制

《蘇東坡傳》整本書閱讀活動評價和獎勵機制的建立，是以高中學生閱讀過程和效率為標的，是教師掌握學生閱讀情況的跟蹤儀。在學生進行《蘇東坡傳》整本書閱讀過程中，教師應該及時反饋，適當評價。如，我每天都會批改學生的摘抄，把字寫得好、摘抄片段精彩的同學評“優+”并加以公開表揚。那些一直沒有得到表揚的同學，只要他有一點點進步，也給他一個“優”，并在班上表揚。通過每天的評價和表揚，學生們摘抄的積極性得到恒久的保持。又如，對那些個性化閱讀筆記寫得好的同學，每周公開表揚一次，并把他們的作品打印出來，貼在班上的學習園地。一個學期后，把他們匯成集，印刷分發給全班同學。

四、結束語

經過一個學期的努力，教師和學生都清楚地感受到，引導學生開展非富多彩、系列化持續化的閱讀活動，確實能夠大力地幫助他們提升整本書閱讀的素養，是一項固本、培根、筑源的利好工程。

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