淺談小學語文教學中學生創新意識的培養

吳允祥

【摘要】培養學生創新意識和實踐能力是素質教育的重點領域，是新課程、新教材的主要目的。培養小學生的創新能力首先需要教師有目的、有計劃地培養學生的創新意識，有了意識才會有行動，才能談到能力。

【關鍵詞】素質教育；新課程；創新意識；創新能力

習近平總書記在一次講話中強調：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”知識經濟時代的教育核心是素質教育，培養學生創新意識和實踐能力是素質教育的重點領域，是新課程、新教材的主要目的。因此，作為學習主體的學生，其創新能力的培養首先在于創新意識的建立，這是作為教師在教學活動中的首要任務。那么小學語文課堂教學中如何進行創新意識的培養呢？筆者認為可以從以下四方面入手。

一、創設情境，孕育創新意識

教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，如果教師在課堂中能夠為學生提供豐富的背景材料，根據學生已有的生活體驗，創設富有變化且能激起新異感的學習情境，調動他們學習的主動性、積極性，那么學生的創新意識就會孕育而生。

如教學《林海》一課，一位教師是這樣引入的：同學們，你們見過大海嗎？大海有什么特點？（同時播放大海波濤及海濤聲聲的視頻）作者用“林海”為題，就是用“海”比喻大興安嶺的林多，大興安嶺的林是怎樣的呢？今天我們就學習《林海》這一課。這樣引導學生進入一個特定的意境，激發了學生強烈的求知欲望，為進一步學習創設了良好的情境。

二、質疑問難，激發創新意識

“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生質疑問難是調動學生學習主動性、積極性的重要手段，是激發創新意識的重要途徑。教學中教師要根據語文的特點，多方面引導學生質疑問難：可以從文章的題目中質疑，從課文中的語句中質疑，從文章的內容中質疑，從課文的結構上質疑。語文課堂中，教師需要鼓勵學生敢于提問、勇于提問，無論學生提出的問題或觀點是否正確，教師都要及時予以肯定和指正，這樣才能激發學生的創新意識。

如教《燈光》一課時，筆者讓學生提出疑問。一個學生提出：“郝副營長在戰斗中引導進攻部隊時為什么不找來一些像柴草之類的東西點燃，而點燃了手中那本書，結果暴露了自己，被敵人的機槍打中犧牲了？”這是個有一定難度的問題，而且有新意。筆者先表揚這個學生愛動腦筋，再讓學生各抒己見。最后引導學生細讀課文，找出并理解“千鈞一發”的意思，分析當時當地的情況，學生終于明白了當時情況極其危險，分分秒秒決定著勝負，因此才有“郝副營長舍身為后續部隊引路”的壯舉。引導學生學習革命先烈的勇于獻身精神，進而讓學生感受愛國主義精神，也讓學生體會今天生活的來之不易。沒有先烈們的犧牲奉獻，就沒有我們的新中國，更不可能有今天的和平與幸福。因此，教師要一步一步引導學生，學會珍惜生活。當然，要鼓勵學生質疑，不同的年代觀念不同，在質疑、解疑中不斷地深入，不僅可加深學生對課文的理解，同時也能激發學生的創新思維。

三、求異思維，培養創新意識

求異思維是創新思維的起點，敢于求異才能有所創新。相同的事物，要有自己不一樣的觀點，并加以科學求證。教師應引導學生有求異精神，因為它是一種具有開拓、探索、改變常規的思維的創新，對問題有一新的角度思考，通過種種假設尋求新答案。在語文教學中，這種思維是值得提倡和鼓勵的，改變常態，讓思維具有動態，讓學生開動自己的大腦神經，大膽地云設想、思考、突破，允許學生“天馬行空”“標新立異”。

如《草船借箭》，文中寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，設計陷害他，但諸葛亮神機妙算，有膽有識，知人善任，終于挫敗了周瑜的暗算。課文按事情的發展順序進行敘述，把故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。學了課文后，我們可以提出如下幾個問題讓學生思考：假如第三天沒有如期出現大霧，那么事情的結果會怎樣呢？當草船靠近曹軍水寨，假如被曹操識破了計謀，曹軍出來反攻，又會怎樣呢？如果魯肅不守信用，向周瑜泄露了諸葛亮向他借草船的妙計，結果又會怎樣呢？教師如這樣為學生鋪設求異路徑，引導學生展開求異思維，引導學生多角度靈活地思考問題、分析問題、解決問題，就能有效地培養學生的創新意識。

四、展開想象，提高創新意識

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”我們的語文教材有意培養學生的想象力，因此在教材中選取了蘊含這些因素的素材，教師應引導學生有效運用教材，打開學生的想象之門，讓學生從中探索，提高創新意識。在具體的課堂教學中，我認為可以這樣落實：

1.在延伸情節的訓練中展開想象。教材中許多文章的結尾言已盡而意無窮，補“藝術空白”想象是培養學生創造思維的翅膀，可以讓學生展開想象的翅膀延伸情節。如教學《凡卡》一課后，學生討論最激烈的是人物后來的命運。我要求學生展開合理的想象，將情節延伸下去。學生興趣很濃，有的想象：凡卡醒來后，天天盼爺爺來接他。可是一天天過去了，爺爺沒有來，他繼續受老板的虐待。有的想象：凡卡正做著夢，突然爺爺不見了，“啪”的一聲，頭好疼啊！睜眼一看，老爺回來了，正用鞋楦頭敲他的頭呢。有的想象：凡卡日盼夜盼終于回到了爺爺那里，得到了爺爺的疼愛，過得非常幸福……通過這種有意識的訓練，培養和促進了學生的求異思維，效果非常顯著，創造性想象力得到了培養。

2.在擴充情節的訓練中展開想象。一些文章為了表達中心的需要，對主要的內容進行詳寫，而對次要的內容進行略寫，可要求學生將略寫的部分展開想象，將它擴充成具體的一段話。如《將相和》一課，“負荊請罪”的經過寫得很簡略，啟發學生把廉頗請罪的情景擴寫下來，既使學生對人物性格特點加深認識，又發展學生的形象思維。

3.在補充情節的訓練中展開想象。一些文章中，由于作者對主題或謀篇布局的某種需要，文章某些地方往往有所省略而留下“空白”，給讀者留下無限想象的空間。在學習中根據需要引導學生想象補充，鼓勵學生大膽放飛想象，讓學生充分感受豐富、奇妙的想象，幫助學生展開想象，拓寬思路，可提高想象力。

4.借助課文插圖展開想象。小學教材圖文并茂，利用文中插圖引導學生觀察、想象也是培養想象能力的好方法。如《黃繼光》一文中的插圖，我要求學生仔細觀察圖畫，結合課文有關內容，展開想象，用一段話把黃繼光所處的環境，黃繼光的神態及內心活動寫下來。通過聯想，黃繼光的高大英雄形象展現在學生的眼前。

創新意識的培養，方法和途徑是多種多樣的，只要教師在教學中注意挖掘創新教育的因素，因勢利導，循序漸進，就會培養出具有創新能力的人才。