淺談小學美術教學中的情感表達

梁敏儀

【摘要】一直以來，情感的傳遞一直是藝術創作中的一個重要因素，情感本身是指人的喜、怒、哀、樂等心理形式，而情感在創作中表現為在審美認識的基礎上有邏輯的一種活動。

兒童是單純的個體，是與生俱來的“藝術家”。藝術不分年齡，而在藝術作品中，比起那些添加了很多條條框框限定和長期被規則化的成年人的藝術作品，兒童的感受和他們直接表達的方式顯得尤其珍貴。

【關鍵詞】小學美術；欣賞；情感表達

一、從欣賞中學會表達情感

縱觀嶺南美術出版社一年級到六年級的美術課本，課本的第一單元皆是屬于欣賞類型的課題，是以一種造型藝術作品作為審美對象，探究作品的感覺與感情為主導因素的心理活動形式。要讓學會懂得在欣賞藝術家的藝術成果的同時，學會用語言和畫面表達出自己內心的情感。

美術作品通過視覺接收作用于人的精神情感，這種作用主要來自美術作品的精神內涵（即內容）。美術作品的內容是美術家在作品中以一定的美術形式表現出來的，即美術形式是美術內容的存在方式。美術欣賞作為從視覺接受到理性認識的過程，美術形式無疑具有先行性，欣賞者必須通過對作品形式的感受、釋讀、體驗，才能把握到作品的內在意蘊（即內容）。由于小學生的感知能力還沒達到完全成熟的程度，而且小學低年級和高年級的感知能力都有著很大的差別，所以在學生對作品進行欣賞的過程中，教師的引導發揮著巨大的作用。那么，要使學生學會在欣賞中表達自己的真是情感，教師需要把握著不同年齡段的學生的心理發展特征，創設情景，讓學生在一個良好的情景中激起要認識這件作品的一個強烈的愿望，接著就由老師引導學生對作品進行一個深入的了解，包括作品的歷史背景、作家的資料、作品表達的中心思想等等。美術作品是藝術家聯想和創造的產物，，我們在感知它的時候也會學會發揮我們的想象力。通過教師的引導和學生的自我感知，學生會對作品會有一個充分的認識，而且每個學生也會結合自己的成長背景產生出不一樣的情感態度。如，筆者在給學生上嶺南版五年級下冊《中國美術作品中人物的情感表現》一課中，引導學生欣賞蔣兆和的《流民圖》后請學生各自說說這幅作品給他們的感受，他們紛紛表達了自己的情感。其中有位學生的回答讓我印象深刻，他回答說：“看著這幅畫中的老爺爺，我就像看到我已經去世的爺爺，爺爺在生之前經常給我講他小時候故事，爺爺小時候家里非常窮，兄弟姐妹多，經常吃不飽也穿不暖，甚至一件衣服輪著穿，就像畫中的瘦弱的老爺爺，我爺爺說我們現在這一代人很幸福，所以要我珍惜身邊所有的東西。”學生的回答非常真誠，從他眼睛里的閃閃的淚光可以看出，這幅作品真的觸動到他了，正是因為畫中瘦弱的老爺爺和他自己的爺爺有著相似之處，所有激起了他對爺爺的懷念之情和爺爺的教誨。這種情感是源于作品和學生本身的經歷所產生的共鳴，是不可復制的，是獨一無二的。

二、在畫面中表達情感

另一個能讓學生在美術學習中表達情感的方法就是通過學生動手實踐，作畫人通過畫面內容、線條、色彩的情感表現，來表達自己的真實情感。

1.用內容表達畫面的情感

畫面的內容和構圖都是影響畫面情感的重要因素。當我們在給學生開展一節新的“造型·創作”課，我們必須給他們有一個具體的方向，而這個方向就是畫面的內容，有了大方向學生才不會覺得迷茫和不知所措。嶺南版三年級下冊的美術教材中的第十課《我喜歡的運動》，正是因為老師引導學生解讀課題，讓學生了解到這節課主要的創作內容是自己喜歡的運動，那么學生就可以通過結合自己日常喜歡的運動來表達出對這項運動的喜愛了。喜歡足球的男孩子在上這節課的時候就會非常興奮和認真，他們經常踢足球，自然而然會對踢足球這一場景非常熟悉，讓他們通過畫面來表達這一內容對他們來說也不會很難。若是，學生本身對這個內容不熟悉或者和自己的日常聯系不起來的話，他們會覺得很吃力，甚至積極性會降低。在小學的美術創作畫中的內容是多樣的，可以是畫人的，表達出小作者對所畫的人的一份情感，也可以表達出一種某種時刻的某種情緒。自由創作的畫也一樣，絕大部分學生不會選一些自己不感興趣的東西作為題材，內容都偏向于小作者自己本身感興趣的，能易于他們表達自己情感的。

2.用線條表達情感

我們知道線條是畫面的基本元素，是構成畫面的必備“材料”，是創作形象和表達作者思想情感的主要藝術語言。在設計學中，線條有著表達情感的特殊功能。例如，垂直線它有著一種崇高感和莊嚴感，所以很多教堂和政府機關的建筑物都是有很多垂直線，顯得格外莊嚴。水平線則給人一種開闊感和平和感；斜線給人一種飛躍感、動感；曲線給人一種生動感、旋轉感。在教學的過程中，引導學生感知線的這種情感，有助于學生在畫面中準確地表達出自己的情感。在給五年級的學生上《用線與色彩畫感覺》這一課中，筆者讓學生做了個連線游戲：老師在黑板上畫的幾個幾何圖形中（圓形、正方形、三角形），分別用以下的詞語來對其進行連線（平穩、刺激、可愛）。全班大部分的同學連的都是圓形——可愛；正方形——平穩；三角形——刺激。筆者讓一個學生說說為什么會產生這種感覺，學生回答說：“圓形它胖嘟嘟的顯得很可愛；正方形每個角都是直角且每條邊都相等，感覺它放在那里就不會亂動；三角形它有三個尖尖的角，看著就感覺刺到人會很痛，所以很刺激。”

2.用顏色表達情感

色彩是表現藝術，不同的色彩總能喚起不同的情緒。我們生長在一個色彩繽紛的世界，從懂事以來會對很多顏色有一個固定的認識。如，黑色象征著黑暗和神秘感；紅色代表著灼熱的光和一種朝氣；黃色給人的感覺是很暖和很活潑；藍色給人一種高傲孤冷的感覺；綠色給人一種清新感和涼快感。色彩它異于線條，它比線條更能表達情感，從視覺上的情感和心理上的情感都能表露無遺。上課時，結合實際教學內容，筆者總要給學生配上一段樂曲：如，在繪畫表現恬靜的畫面時，筆者會給學生播放民樂《彩云追月》，使學生在內心體驗的同時展開豐富的想象。再如，在繪畫比較歡快的畫面時，筆者會通過適時解說，調動學生的多種感官去領悟情感，表達情感。

藝術源于生活，又高于生活，貼近學生的事物才是他們最容易接受的，讓學生在繪畫中尋找樂趣，表達情感，這有利于學生每天都愉快、充滿活力的氛圍中感受藝術與情感的聯系，同時也能培養他們健康積極的生活態度和人生態度。

參考文獻：

[1]黃婷.淺析情感教育在美術教學中的運用[DB].聯機網上數據庫，2009-05.