構建和諧互助、開放的美術課堂

王開勤

隨著學校課程改革的進一步推進，“向課堂課要質量，向課堂要效率”，我們積極行動起來，通過一年來的積極探索和教學實踐，在“基于核心素養下建構和諧互助、開放的美術課堂”在學校課程改革中取得了較好的效果。

一、師友互助與小組合作學習相結合

在美術課堂中，將師友互助和小組合作學習方式相結合，讓學生成為學習的主人，通過和諧互助的學習方式，做到學生中無死角，讓學生齊頭并進，共同發展。

1.合理分配小組成員。充分發揮小組學習的功能，根據學生的基礎知識，學習能力，心理素質，性別，興趣愛好等各方面進行綜合評定，組成四人小組，保證成員之間的差異性和互補性，以便于個小組間學生競爭的活力，增強小組合作的凝聚力。同時，每一位基礎相對較差的學生都配置了一位師傅，這樣，學生與學生之間的交流比學生與老師的交流更容易。

2.明確小組成員責任。建立了合作小組之后，每一個成員都有著不同的分工。當師傅的學生更有責任心，學得更認真，學友有了更接近自己水平的示范，學得也更容易一些。

實行“和諧互助”課堂模式后，加強了師友評價措施，根據“學友”的表現評定一對師友總體表現，有效的提高了學生的責任意識，團隊意識和集體榮譽感。學友進步，師傅、學友一起得表揚;學友表現不好，師傅、學友一起受過;師傅表現不好，要向學友作自我批評。這樣，每個班級有無數個“師傅”帶動身邊的同學遵守紀律，認真學習，學生無論是行為習慣還是學習習慣得到很好的改善。

二、開放的教學讓美術課堂活起來

開放的教學改變了以往的學習方式，以學生為本，讓學生在積極參與學習的過程中，思維處于開放的狀態，敢于大膽想象，大膽創新，大膽表現，美術課堂更加活躍。建構開放的美術課堂教學模式，讓美術課活了起來。首先開放的教學模式，讓學生的學習方式發生了改變，開放的課堂為學生營造了一種民主平等的課堂氛圍，使學生的思維處于開放的狀態，學生在參與中發展自我，尊重學生，尊重他們獨特的個性，為發展他們的創新精神打下基礎。

開放的課堂，為學生提供了更大的學習空間。如：我在上《盆栽植物》這課時帶領學生來到大自然，來到學校的美術苑，帶領他們去觀察、認識各種植物，去發現不同植物形、色的美，感受了這些植物所充滿的勃勃生機和頑強的生命力，激發了他們的創作欲望。

三、美的教育貫穿教學始終

加強對學生的審美教育是核心素養下美術教育的要求之一，我們從點點滴滴的小事做起，從教師展示的范作、講授時的語言以及教師的舉手投足都要帶給學生美的享受，把美的教育貫穿始終。

四、加強教師素養的提升

隨著課程改革的不斷深化，對美術教育工作者提出了更高的要求，一個合格的美術教師，不僅要有較高的美術專業知識和技能，還要有多方面的文化修養，以飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，積極投身到教育教學中去，這樣才不愧為一個新時代合格的美術教師，我們積極參加各級組織的培訓學習、校內研修和組內研討，結合我校實際，創造性的開展教研活動，構建和諧互助、開放的美術課堂教學模式，使學生愛學，學生樂學，使他們的審美能力、創造力得到提高，創新精神得到培養。通過教研，研究教學過程中的各個環節，在組內開展說課、磨課、課后評課等并及時調整不合理的過程與環節，寫好教學反思。注重追蹤學生個案，收集相關資料，記錄成長過程，從而根據需要在再補充調整。收集所有資料整理成教案集、反思集。錄精品課、辦學生作業展，出教學成果作品集等，通過努力，課堂上發生了喜人的變化：

1.看課堂。和諧互助、開放的課堂教學模式，開啟和增強學生的主體意識，塑造和弘揚學生的主體人格，從而使學生成為教育活動和自身發展的真正主體。而在學生自身能力提升的同時，師友互助的形式也能幫助同伴一起起步成長。

2.看學生。學生們能自主投入到學習中，和諧互助、開放的美術課堂模式呈現初期雛形，學生的學習狀態學習效果有顯著改善。學習小組的組建，調動小組成員的積極性，他們對學習中有困難的學生能及時給予幫助，增強學生的學習效能感。同時通過小組合作評價制度調動學生參與的積極性，學生的學習狀態和學習效果有顯著改善。

3.看活動。

（1）2016年5月，我校參加了德陽市中小學生藝術實踐工作坊展示活動，在“藝滿旌陽”展位，我校展區讓人眼睛一亮，在美術老師和學生的努力下創作的教師與學生的作品，可以說向觀者提供了一場視覺的盛宴，這都是基于核心素養下和諧互助、開放的課堂教學模式下的教學成果。

（2）從組織學生參加各類繪畫展覽和比賽活動來看，各段學生都有不俗的成績：科幻畫比賽和電腦繪畫比賽均獲得市級一、二等獎、本期我校三名美術教師被評為德陽市優秀輔導教師，學校多次被評為優秀組織學校。在我校“書香、藝香”家庭評選活動中，家長和學生參與率達到85%。

通過多年來的努力，學生的綜合素養得到提高，學習美術的興趣得到培養，課程改革成效初顯。在今后的工作中我們將繼續努力，將課程改革進一步深化。