中職學校學前教育專業多樣化聲樂課堂構建

余冬燕

[摘 ?要：聲樂學科歷來在中職學前教育專業中處于舉足輕重之地位，然而隨著從業人員規模的不斷擴大，傳統聲樂授課與教學所面臨的問題也得以在實踐過程中一一暴露，本文通過對于中職學前教育專業聲樂課堂的教學現狀進行歸納分析，并提出幾點構建多樣化聲樂課堂的方向與具體措施。

關鍵詞：聲樂課堂構建;多樣化教學;專業化培養方案;技術更新]

隨著學前教育行業的不斷興起和發展，從業人員的綜合素質與能力要求也在日益提高，行業人才輸送環節所存在的問題和缺陷造成了社會需求與行業發展的矛盾，暴露問題的過程中，聲樂學科作為學前教育的重中之重自然也尤為凸顯，通過對傳統聲樂教育的探討，我們愈發清晰的認識到，構建多樣化聲樂課堂顯得刻不容緩。

君子務本，本立而道生。當確認了方向和問題根本，“道”也就自然產生，通過對于教學過程的現狀和缺陷分析，理論與實踐結合，對于聲樂課堂的多樣化建立的未來趨向才得以明朗。

一、傳統中職學前教育專業聲樂課堂的缺陷

（一）對學前教育整體把控的缺失

2012年10月9日，教育部正式頒布《3～6歲兒童學習與發展指南》，發布內容中至為重要的一項原則指出：“尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

現階段的人才培養過程中，傳統聲樂課堂的開展中過重關注聲樂技能與專業理論知識培養，對于根本上的學前教育細節側重不足，即對日后工作開展對象的心理把控與掌握并不重視，學前教育的特殊性對應于學齡前兒童的特殊性，這一問題導致了對于“教育”技能的缺失而非專業技能的缺失，聲樂專業領域中，大量新人存在無法適應學齡前兒童教學，導致在教學實踐中手忙腳亂的情況，而并非專業技能的缺失。

學前教育所應具有的基礎素質與能力是引導學齡前兒童并完成教育過程，所以，教師應以激發興趣、和諧相處為基礎，斂后疏前，當為至理。

歸根結底，在中職教育的聲樂課堂開展上，傳統的教學模式和思維存在很大的側重偏差。

（二）傳統聲樂課堂開展的媒體技術落后

時至今日，任何領域都不可遏制的加入了信息時代的特點，聲樂課堂的開展也不例外。然而，由于教育領域對于傳統經驗的依賴性，導致傳統聲樂課堂的開展并不重視新技術的應用。

傳統聲樂課堂開展模式中，教學輔助工具僅有投影、音像等基礎媒體技術，更多倚靠人工教學與人工互動，既拉低了效率又降低了教學質量。聲樂課堂的開展應該多借助于最新的信息媒體技術豐富教學過程，完善教學結構，提高學員的綜合體驗與水平。

最為重要的一點，該項舉措也為學生們展示最新技術，使之應用到日后的教學生活中。

（三）課堂開展內容單一，思維固化

當今學前教育的聲樂課堂開展之中，根本的問題還是在與思維的固化與授課內容的單一。授人以魚不如授人以漁，相對于具體歌曲、學前課程內容的教學，聲樂課堂上缺少教育方法的創新與類型教學的歸納。

實踐過程中，時代在不斷發展，相應的學齡前聲樂教育課程、掌握要求也在不斷更新，若沒有應對發展和及時自我調整的能力，難免會面臨工作難以開展的窘況。

二、先進多樣化聲樂課堂的構建方向

（一）提高學齡前基礎教學能力

學齡前基礎教學能力，指的就是對于學齡前兒童的把控和心理研究。

如何能與學齡前兒童和諧相處，如何能激發學齡前兒童對于聲樂的興趣，這才是聲樂課堂開展中所應側重的方向，當教育工作者對于教育對象有了整體把握之后，他的專業技能才得以展現。孔子云：“毋意，毋必，毋固，毋我。”講事實，不憑空猜測，遇事不專斷、不任性、形式靈活不可死板，這也是日后在與兒童接觸教育中遵循的原則。

聲樂課堂的多樣化開展方向上，第一該拓展的領域即為對于學齡前兒童的教育研究，聲樂教育的技能應在此基礎之上進行。

（二）運用先進技術，更新課堂設備與教學方式

多樣化聲樂課堂的開展必須借助于最新的媒體技術與思想，傳統模式下的當堂教授與課堂開展模式必須得到技術領域的更新。

舉例說明，手機的廣泛運用媒體搭配能力在教育領域催生了ApowerMirror的誕生，通過手機投射與反制，教學過程中可以提前對教學素材實現差錯，更重要的錄制功能更可以在課下給予完善學生自學、自練的能力。聲樂領域，大量聲樂教育輔助軟件和管理程序的開發也讓聲樂課堂的開展日趨豐富多樣化，基礎的例如音樂制譜（MusiSync）等，在此不加詳述。

總之，新技術的應用對于多樣化聲樂課堂的開展有著重大幫助與意義，也可以完善中職新輸送的行業人才這一方面技能的缺失。

（三）拓展思維，注重教學方法

時代在更新，固化的課程已經無法滿足行業的人才競爭與社會需求，聲樂課堂多樣化另一重要開拓領域則是方法相授，如何學習聲樂新知識，在時代進步中適應聲樂教學新技術，如何完善自己的專業技能，如何應對不同的教育對象，如何應對教學思想的更新換代，聲樂課堂多樣化更多的是讓新人具備應對不同挑戰的素質與能力。

相較于單一的曲目、技能，整體方法和學習能力的培養才是聲樂課堂開展的大方向。

三、結束語

時代在發展，任何行業都必須適應新時代進步的要求，中職學前教育專業多樣化聲樂課堂的構建正是為了應對傳統聲樂課堂的缺陷而提出。唯有注重根基、更新技術、拓展思維，聲樂課堂的開展才能換發出新的活力，才能滿足行業的人才需求。

中職中職學校學前教育專業聲樂課堂構建改革是一個漫長的過程，但這條路的前方，多樣化聲樂課堂的構建一定是一個清晰并且充滿曙光朝氣的方向。

參考文獻

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