淺探小學(xué)語(yǔ)文多樣性教學(xué)方法

周春偉

[摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量是必然。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的方法有很多，因人而異。根據(jù)不同學(xué)生，不同老師制定多樣性的教學(xué)模式，不再依賴(lài)于傳統(tǒng)教育方法，如此一來(lái)，學(xué)生掌握知識(shí)的效率也在提高，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也在提升。豐富多變的教學(xué)方式更受學(xué)生青睞。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué);多樣性教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文]

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為高年級(jí)的各科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的科目，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言和表達(dá)的重要學(xué)科。語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的基本組成部分，課堂上講究教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，學(xué)生重在“學(xué)”，教師重在“教”，只有在二者完美結(jié)合，課堂就能達(dá)到最佳效果。教學(xué)質(zhì)量也就提升了。二者之間也要建立一種教育反饋機(jī)制，教師在教學(xué)的同時(shí)要對(duì)學(xué)生的掌握情況定期檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生的接受程度來(lái)變換教育方式，探尋最優(yōu)方案。學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中大膽對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反問(wèn)，及時(shí)向教師溝通未處理的問(wèn)題所在。轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生之間建立一種新型的師生關(guān)系，在這種關(guān)系下，教師與學(xué)生的溝通會(huì)更順利，推掉阻礙后，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)下，大多數(shù)學(xué)生迫于老師的威嚴(yán)，不敢靠近老師，不敢跟老師互動(dòng)直抒胸臆，這就導(dǎo)致師生間溝通不到位，也就成為了提高課堂效率的小障礙。如果打破這種傳統(tǒng)關(guān)系，教師和學(xué)生建立如親人朋友般的親密關(guān)系，不僅是對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的交流增多，也可以讓教師更多了解學(xué)生性格，幫助學(xué)生塑造積極的人格。

一、主題式課堂學(xué)習(xí)

小學(xué)課堂上由于教師一直保持主體性，學(xué)生一直處于被動(dòng)接收知識(shí)的地位。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備不充分，課堂上學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，對(duì)課文的知識(shí)背景不了解。僅是從課本文字中獲得感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)得知識(shí)破碎化，無(wú)法形成系統(tǒng)知識(shí)體系，不能和原有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。知識(shí)都是孤立單獨(dú)地存在，隨著時(shí)間的流逝，很容易遺忘，很難達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。由于課堂模式太單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究性，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀，自主合作學(xué)習(xí)能力無(wú)法建立。以至于學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，長(zhǎng)期處于不全面學(xué)習(xí)中。要改變這一現(xiàn)象，就要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，小學(xué)語(yǔ)文主題式課堂學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，也正是符合新課標(biāo)學(xué)習(xí)的新興課堂學(xué)習(xí)方式。是師生共同學(xué)習(xí)，交流的新型開(kāi)放式課堂。教師對(duì)所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容根據(jù)類(lèi)型進(jìn)行歸納，擬訂出幾大主題，比如故事型、景色型和人文型等。之后根據(jù)主題來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以查找主題相關(guān)知識(shí)，學(xué)生從多途徑來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)，在獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)印象深刻，不再是走馬觀(guān)花般學(xué)習(xí)。在課堂上再結(jié)合主題閱讀文章內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)整個(gè)主題的理解會(huì)更透徹，絕不是單獨(dú)一篇課文就能達(dá)到的效果。由于每個(gè)學(xué)生教學(xué)背景，理解能力的差異，可能達(dá)到的效果會(huì)有偏差，教師不能一概而論，需要整理出平均水平的課堂內(nèi)容。主題式課堂學(xué)習(xí)，即是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，制定相應(yīng)的主題，從主題引入大量相關(guān)資料，重新構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入主題學(xué)習(xí)模塊，以一篇學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇文章學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)歸納整理能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂主題式學(xué)習(xí)，通過(guò)課本已有知識(shí)擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，很好地鍛煉了學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生可以通過(guò)某個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展到面的全面概括性學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生建立系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化，能夠讓學(xué)生把知識(shí)牢固持久地記憶。通過(guò)主題式課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生間的溝通，固化所學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、“一對(duì)一”個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是啟蒙學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)大量知識(shí)充滿(mǎn)好奇心。同時(shí)因?yàn)槟挲g較小的原因，對(duì)很多東西缺少辨別力。因此，在此階段需要教師的正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的身心健康和未來(lái)發(fā)展都有很大影響。小學(xué)語(yǔ)文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，和人文社科學(xué)科相結(jié)合能有幫助學(xué)生奠定社會(huì)性學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈成長(zhǎng)以及思想上都能受到良好的熏陶。21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，全面性人才、個(gè)性化人才更具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。富有創(chuàng)造力的他們是不可替代的個(gè)體，將來(lái)會(huì)在各自的崗位上發(fā)揮不可替代的作用。“一對(duì)一”個(gè)性化教學(xué)是對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分把握。挖掘?qū)W生的潛能并發(fā)揮，讓學(xué)生將來(lái)成為全面型的創(chuàng)新人才。每一個(gè)個(gè)體之間都是存在差異的，不論是性格、能力、興趣等都存在差異，即使是同一特征的不同層面也是會(huì)存在差異。既然是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，那么學(xué)生之間的這種就應(yīng)該被尊重。小學(xué)語(yǔ)文教育中，這種對(duì)差異的尊重顯得尤為重要。充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)掘差異性潛能。“一對(duì)一”個(gè)性化教學(xué)具有靈活性，能夠充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神與實(shí)踐能力。

為了順應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，培養(yǎng)全面型個(gè)性化人才，根據(jù)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)制定多樣化教學(xué)方案。即是培養(yǎng)了語(yǔ)文能力也是提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及對(duì)知識(shí)的自主探索能力。主題式課堂的打造以及“一對(duì)一”個(gè)性化教學(xué)能夠更好地釋放學(xué)生的個(gè)性及天賦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)高昂的興趣以及對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的探究力，從而幫助學(xué)生成為全面性而又不失個(gè)性能夠適應(yīng)新時(shí)代人才。從小為學(xué)生培養(yǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)也將使得學(xué)生一生受益。多樣性教學(xué)不僅是一種教學(xué)行為，更是一種教學(xué)理念，不僅是體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，更多得是展現(xiàn)在教學(xué)細(xì)節(jié)上，體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的用心程度上。教學(xué)的真正目的就是為了培養(yǎng)人才，多樣性課堂教學(xué)正是在培養(yǎng)符合社會(huì)要求的全面型，具有高創(chuàng)造力的人才。