淺談繪本背景下我園開(kāi)展親子閱讀的形式

王紅

學(xué)齡前兒童在閱讀時(shí)通常需要家長(zhǎng)的陪伴和幫助，這就是親子閱讀的過(guò)程。但家庭中的親子閱讀功利性和隨意性較大，形式較為單一，幼兒的閱讀興趣始終處于低迷狀態(tài)，為了使教師、家庭、幼兒三方聯(lián)系更緊密，形成三位一體的親子閱讀共同體，提高幼兒的閱讀能力。我們將以繪本為載體，探索、開(kāi)發(fā)親子閱讀的多種形式，讓幼兒從小愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、開(kāi)展專(zhuān)題講座，讓家長(zhǎng)掌握正確的親子閱讀方法

親子閱讀活動(dòng)中，孩子的閱讀離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴和指導(dǎo)，而家長(zhǎng)的指導(dǎo)技能是影響親子閱讀效果的關(guān)鍵。因此，為了讓家長(zhǎng)掌握正確的閱讀指導(dǎo)方法，引領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本的精彩世界，我們召開(kāi)了繪本閱讀的專(zhuān)題講座。通過(guò)專(zhuān)題講座，家長(zhǎng)們知道了親子閱讀首先要注重原文朗讀，閱讀時(shí)不要問(wèn)孩子聽(tīng)懂了沒(méi)有？更不要講這個(gè)故事的意義，給孩子慢慢體會(huì)理解的過(guò)程。其次是在閱讀時(shí)可以逐漸加入動(dòng)作表演，讓孩子對(duì)繪本內(nèi)容具有更加直觀的感知，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

二、繪本共讀，是親子閱讀最簡(jiǎn)單、最有效的方式

親子閱讀，最重要的是讓家長(zhǎng)陪著孩子一起讀起來(lái)。老師首先在幼兒園培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，然后讓孩子帶動(dòng)家長(zhǎng)一起閱讀。與此同時(shí)，我們還邀請(qǐng)很注重親子閱讀的家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)會(huì)上分享自己的心得體會(huì)，并撰寫(xiě)文稿進(jìn)行張貼，這時(shí)候，親子閱讀的種子慢慢在家長(zhǎng)的心里發(fā)芽生根，越來(lái)越多的孩子擁有了親子閱讀時(shí)間。

三、“說(shuō)”繪本，讓親子閱讀更有趣

孩子們對(duì)于自己喜歡的繪本總是讓父母反復(fù)讀給自己聽(tīng)，聽(tīng)多了，孩子們自然而然就想把繪本的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。這時(shí)候的“說(shuō)繪本”已不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“說(shuō)”，錄音和配樂(lè)等技術(shù)手段被越來(lái)越多的家長(zhǎng)拿來(lái)，豐富孩子說(shuō)繪本的過(guò)程。

年齡較小的幼兒看著繪本上的圖畫(huà)，用自己的記憶和理解，講述繪本內(nèi)容，家長(zhǎng)將幼兒講故事的內(nèi)容錄下來(lái)，再反過(guò)來(lái)讓孩子聆聽(tīng)。幼兒對(duì)于自己在錄音里發(fā)出的聲音很感興趣，也喜歡反復(fù)聆聽(tīng)。這時(shí)候他們的注意力已不在故事本身了，而是對(duì)變化的聲音產(chǎn)生了濃厚的興趣。年齡較大的幼兒，尤其是大班的幼兒，情感表達(dá)較為豐富，他們可以有感情的說(shuō)繪本，家長(zhǎng)則選擇一些輕音樂(lè)或者適合朗誦的音樂(lè)，給孩子“說(shuō)繪本”配上音樂(lè)。孩子們一邊說(shuō)一邊欣賞音樂(lè)，儼然成了一個(gè)個(gè)小小朗誦家，成就感油然而生。

四、繪本表演，讓親子閱讀更形象

為了讓幼兒愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們每周五都將開(kāi)展“周末小舞臺(tái)——繪本表演”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起通過(guò)親子閱讀，將繪本演繹出來(lái)。

繪本表演對(duì)孩子和家長(zhǎng)的要求是很高的，不僅要大量閱讀繪本，還要認(rèn)真、精細(xì)的閱讀繪本。剛開(kāi)始只有個(gè)別家長(zhǎng)愿意和孩子一起表演繪本，家長(zhǎng)的感染力真的很強(qiáng)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意表演了，表演的形式也由簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演到復(fù)雜的道具、角色表演，不僅有單個(gè)的家庭表演，也有好幾個(gè)家庭組合在一起表演。家長(zhǎng)們?cè)谝黄鹱聊ブL本內(nèi)容、角色的分配、道具的制作，分工也很明確，根據(jù)自己的特長(zhǎng)自告奮勇當(dāng)起了導(dǎo)演，編劇……

《當(dāng)我睡不著的時(shí)候》《兩棵樹(shù)》《大海邊的小房子》《世界真好》《拇指姑娘》《猜猜我有多愛(ài)你》等在家長(zhǎng)們的自編自導(dǎo)下生動(dòng)有趣，表演得惟妙惟肖。“周末小舞臺(tái)——繪本表演”向家長(zhǎng)傳遞了一種新穎有趣的親子閱讀方法——“演”。“演”是除了看、聽(tīng)、說(shuō)等形式以外的又一種生動(dòng)的閱讀形式，孩子們?cè)诒硌莨?jié)目的過(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，從而更加愛(ài)上閱讀。

五、豐富繪本素材，讓親子閱讀無(wú)處不在

大自然就是一本活教材，它給我們提供了豐富的閱讀素材。“生活中處處有兒童閱讀的機(jī)會(huì)和閱讀的內(nèi)容”“將散步、參觀、游玩時(shí)好看的風(fēng)景和有趣的事件直接變?yōu)橛變褐v述的材料，可以實(shí)現(xiàn)閱讀材料與生活經(jīng)驗(yàn)的連接”。

寒暑假，是孩子和家長(zhǎng)外出游玩的時(shí)間，美麗的風(fēng)景，著名的古跡，游玩的趣事應(yīng)該被記錄下來(lái)，一本本旅游日記以繪本的形式應(yīng)運(yùn)而生。旅游日記的內(nèi)容豐富，形式多樣，畫(huà)面多以照片為主，也有家長(zhǎng)和孩子一起畫(huà)出來(lái)的，配上簡(jiǎn)短的文字，有的甚至沒(méi)有文字，但不管何時(shí)何地，孩子拿起自己的旅游日記，都能興致勃勃、繪聲繪色的講述著自己難忘的游玩經(jīng)歷。開(kāi)學(xué)后，孩子們迫不及待的分享著自己的旅游日記，大家互相閱讀著，討論著、談笑著，一本本旅游繪本就像一個(gè)個(gè)旅游指南，讓別的幼兒也能置身其中，領(lǐng)略祖國(guó)的風(fēng)土人情，感受游玩的所見(jiàn)所聞。

可見(jiàn)，生活中現(xiàn)成的“閱讀教材”無(wú)處不在，這些熟悉的生活內(nèi)容不但可以提高對(duì)事物的認(rèn)知能力和閱讀興趣，而且能幫助他們拓展生活的空間。家長(zhǎng)應(yīng)注重在日常生活和各類(lèi)活動(dòng)中的滲透式閱讀，帶領(lǐng)孩子一起去尋找和收集各種各樣生活中的閱讀素材。

親子閱讀是培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀習(xí)慣的良好方法之一，我們要不斷開(kāi)展形式更為豐富的親子閱讀，讓更多的家長(zhǎng)放下手機(jī)，讓親子閱讀成為一種學(xué)習(xí)手段，成為孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑，為孩子終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。