談農村初中復習課的有效教學

凌玲

[摘 ?要：在新課程理念的指導下，提升課堂教學的有效性已經成為當前深化課程改革的關鍵和根本要求。在復習課中要緊密聯系農村初中生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從復習中體驗數學的“知識的升華”、感受數學的“抽象之美”、享受學習的“溫故知新”。

關鍵詞：分析學情;思維導圖;注重練習實效;發展思維能力]

隨著新課程改革實驗的深入與發展，課堂教學發生改變，教師的教學理念更新了，學生動手操作、合作交流、表現展示多了。但是在農村中學，數學課堂教學中還沒有完全擺脫傳統教育觀念的束縛，無效、低效甚至是負效現象的課堂還比較普遍，在復習課中尤為突出。復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，不能停留在一成不變的單一練習，致使學生喪失復習的興趣或重復勞動。關鍵是要使學生在復習中把舊知識轉化，并產生新鮮感，并在此基礎上“補缺提高”，促進知識的系統化，發展學生的思維能力。下面就如何提高數學復習課堂教學的有效性，談談個人的幾點體會。

一、分析學情，提高復習效率

農村學生的基礎比較薄弱，如果目標過高會讓學生失去信心，所以復習前要學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。在復習課前首先收集和了解學生的具體實際情況，再將前面所學的知識做一番綜合整理，系統歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學生易錯易混之處。同時要對學生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，學生已經掌握了哪些內容，哪些內容還沒掌握，是多數沒掌握，還是少數沒掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。將結果進行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復習。結合本節課的內容精心設計出符合學生學習的教學方案，從而使復習課具有針對性、系統性、全面性，提高復習的效率。

二、回顧整理，繪制思維導圖

復習課前，讓學生畫出本章（本內容）的思維導圖，將所學的有關知識，有關方法，應該注意事項等，進行歸納、整理，進行知識的橫向與縱向的聯系，使之“豎成線”、“橫成片”，作系統的整體綜合，形成結構化的知識。復習課是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學知識的系統化過程，其目的是鞏固、梳理已學的知識，引導學生把各知識點分類整理，構建完整的知識體系，熟練掌握基礎知識和基本技能，起到“查漏補缺”的效果，進一步發展學生的綜合能力。回顧整理，繪制思維導圖是重要環節，這一環節的教學必須務實，通過教學，使學生在平時學習中掌握得不牢固或者比較含糊的知識清晰化，還要注重知識的延伸，思維的提升，達到溫故而知新。教師應當注重提供學生復習的空間，充分發揮學生的自主性，突出學生的主體地位，讓學生積極、主動參與復習的全過程。在復習課中力求做到：知識讓學生疏理、規律讓學生尋找、網絡讓學生建構，對錯讓學生判斷、成功讓學生體驗！

三、合理設計，注重練習實效

練習是數學復習課教學的一個重要組成部分，復習課練習的設計有助于學生進一步深入理解掌握知識、形成技能，培養積極的情感，發展學生的能力。復習時教師要根據教材內容的重難點，和學生易錯、易混淆的知識，合理設計練習，通過練習及時對知識查漏補缺，加強知識點間的聯系及對知識的擴展。所以設計好的練習，是提高數學復習課效率的重要一環。

（一）趣味練，激發學習欲望

一個人積極的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感上。興趣是學習的源泉。復習課與新授課不同，復習課上的練習往往都是學生已經見過和練過的，因此，往往缺乏新意，學生提不起精神，毫無興趣可言。為此教師在設計練習時，應當聯系學生的生活實際，設法增加一些趣味性和應用性的練習，通過創設問題情境，把練習題融入故事情境中，采取游戲練習法，設計新題等吸引學生的興趣，激發他們學習的欲望。例如，八年級上冊《一元一頭次不等式（組）的復習》中，創設解不等式|x-1|>5。學生發現以他們之前做的題相比，既熟悉又陌生，給他們帶來挑戰，所以表現得十分積極主動。通過思考就把這道題中所涉及到的兩個知識要點“絕對值，不等式組解法”掌握了。學生的實際應用能力也得到了提高。

（二）對比練，防止知識混淆

教學中我們經常會遇到這樣的情形，學生很快理解掌握剛學的新知識，練習的正確率很高，專項的知識點掌握得很好。可是，在做測試綜合題時，不少學生會不同程度地出現這樣或那樣的錯誤，究其原因，是學生對所學的知識缺乏前后的對比聯系和區別，往往受到知識之間的互相干擾、互相混淆。因此復習中對學生掌握知識的薄弱環節，對一些易錯、易混淆或預測學生可能會錯的知識應設計針對性的練習，并且注重練習的典型性，讓學生從比較中區分掌握知識，從而領會知識的實質，提高練習的實效。

四、復習提高，發展思維能力

數學是思維的體操，思維活動是數學學科的特征，任何數學教學活動都不能缺少思維活動，復習課也不例外。因此在復習的過程中，不僅要讓學生牢固掌握學過的知識，還要培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，同時注重思維的靈活性和創造性，讓學生善于運用所學的知識靈活地解決問題。通過設計一題多解、多題一解、一題多變等形式的練習題目，在課堂上充分地留給學生思考的時間和空間，鼓勵他們發揮自己的創造力，讓不同層次的學生的思維能力都得到了發展與提高。在這種一題多解的訓練中，讓學生體驗解題的靈活性，發展他們的思維能力。同時還可以培養學生在解題過程中，當某種思路受阻時，可以換一種思路來解決問題。

總之，在上復習課時，教師應以鞏固梳理已學的知識、技能為主要任務，精心設計練習，注重練習的有效性，培養學生思維的靈活性和創造性，把復習的主動權交給學生，讓學生積極主動地參與到復習的全過程，就一定能夠取得良好的教學實效。