新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究

劉興懷

[摘 ?要：在新課改不斷深入的過程中，我國教育不斷完善，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)高效課堂是一個非常重要的教學(xué)目標(biāo)，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，成為很多教師都非常關(guān)注的問題，本文針對這個問題提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建]

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也是教育者傳授和學(xué)生獲取知識的主渠道，但課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻不十分令人滿意，純灌輸式理論教學(xué)現(xiàn)象依然存在且質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)效率低，問題深度不夠，重難點不突出問題嚴(yán)重。因此如何讓課堂教學(xué)發(fā)揮更重要的作用，形成高效率的課堂，是目前教學(xué)改革中著重研究的問題之一。其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上亦是如此，小學(xué)生的年齡特點導(dǎo)致其數(shù)學(xué)邏輯性并未完全養(yǎng)成，數(shù)學(xué)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)知識中較難理解和掌握的一門學(xué)科，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂已刻不容緩。

高效課堂的概念在是新課改的背景下提出的，它主要是針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而進(jìn)行的一些創(chuàng)新和提升，從而構(gòu)建符合新時代教育要求的課堂。“自主、合作、探究”是高效課堂的核心理念，教師通過運用一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神以及運用已知知識探究未知世界的探索精神，這些都是新課改賦予課堂新的要求和方向。本文就如何構(gòu)建新課改下的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開討論，希望給相關(guān)教育工作者以啟示和思考。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，精心備課

無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以教師必須深入研讀教材，整體把握教材布局。要想把握教材布局，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，還要備好教學(xué)對象。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到你所講的這節(jié)課能否引起大部分學(xué)生興趣的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是提高課堂教學(xué)效率的一個重要因素。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必備的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

二、促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門和生活有關(guān)的學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)將生活與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來。但是，在實際教學(xué)過程中，有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)和生活實際距離相隔甚遠(yuǎn)，只是為了應(yīng)付開始與升學(xué)用的，并且數(shù)學(xué)知識具有抽象性，學(xué)生難以理解課本上的數(shù)學(xué)知識與公式原理。所以，在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)摒棄這一觀念，重新理解數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，列舉和生活有關(guān)的案例，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以先準(zhǔn)備好圓柱與圓錐，拿到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行觀察，給學(xué)生布置好作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中的圖形哪些是圓錐，哪些是圓柱，并做好相關(guān)記錄。同時，讓學(xué)生通過觀察，根據(jù)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容和查閱資料，說出我們生活中與圓錐、圓柱有關(guān)的教學(xué)例子，同學(xué)們就會踴躍發(fā)言，有的說：“我媽媽使用的換裝品紙盒是圓柱形的”，有的說：“我們家里使用的水杯是圓柱形的……”這時，教師在適當(dāng)插入本次教學(xué)知識，就能更好幫助學(xué)生理解這兩種圖形不同其性質(zhì)也不同的原理，并按照它們之間的練習(xí)借助教學(xué)給予的數(shù)據(jù)對平方數(shù)值進(jìn)行計算，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提升。

三、尊重差異，讓學(xué)生個性化發(fā)展

學(xué)生雖小，但卻存在著明顯的個性差異，這一點不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、認(rèn)知規(guī)律與接受水平等智力因素上，同時也體現(xiàn)在興趣、愛好等非智力因素上。這是客觀存在的事實，也是教育中不可回避的事實。如果無視學(xué)生之間的差異，一刀切，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，勢必只能使教學(xué)成為部分學(xué)生的活動，而將大多數(shù)學(xué)生排除在教學(xué)之外，這樣不僅不利于學(xué)生知識的獲取與技能的培養(yǎng)，同時也不利于學(xué)生情感的提升與體驗的豐富，不利于學(xué)生的身心健康。為此，我們要正視學(xué)生之間的差異性，因材施教、因人而異，針對不同學(xué)生來采用不同的教學(xué)方法，提出不同的數(shù)學(xué)問題，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使教學(xué)真正地貼近學(xué)生，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能喚起每個學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的激情，可以讓每個學(xué)生都在探究中得到長足發(fā)展與進(jìn)步，才能促進(jìn)每個學(xué)生富有個性化的成長，利于學(xué)生的身心健康，真正為了每一位學(xué)生，這樣才能向高效教學(xué)邁出最堅實的一步。

四、總結(jié)

總之，在新課改模式小，小學(xué)教師必須要對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行分析，樹立起全新的育人觀念，與新課改的要求密切結(jié)合起來，不斷提升自己的教學(xué)水平。在具體的教學(xué)活動中，要注意創(chuàng)新導(dǎo)入，迅速地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時地引入教學(xué)，積極有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識，整合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在短時間內(nèi)將所學(xué)知識迅速地呈現(xiàn)給學(xué)生。

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