提升學生核心素養創新小學數學課堂研究

蘇龍輝

[摘 ?要：核心素養一直在社會當中引起了廣泛的關注，關于如何在數學教學當中培養學生的數學核心素養，教師要樹立先進的教學理念，使用豐富的教學方式來進行教學的實施和開展，并且注重增強教學內容的綜合性。此外教師要尋找合理科學的教學評價模式，讓素質教育能夠真正落地生根發芽。本文主要探討提升學生核心素養創新小學數學課堂教學策略，以此為教學工作的實施提供參考。

關鍵詞：核心素養;創新;小學數學;課堂]

數學學科核心素養能夠凸顯數學課程目標的核心，同時，也確定了學生在這一階段應該達到的目的和標準，能夠綜合學生的知識與技能進行訓練，并且注重凸顯數學思想和基本數學活動經驗。數學學科核心素養對于小學數學教學具有導向性作用，在這樣的學科背景之下，小學數學教學課堂要注重發揮數學學科核心素養的作用，進一步創新小學數學課堂的教學模式，促進學生學科核心素養的達成。

1數學學科核心素養視域下的現狀

核心素養的概念首先起源于國外，但是并非在教學領域里面，學者關于核心素養的研究有著多個方向的那種，不僅關注教育領域，同時也會關注人力資源管理等等。在教育方面的研究，主要注重對學生應該具備的素質的理論依據進行探討，更多會從心理學、教育學和行為學的角度出發進行分析。在關于教學改革的研究成果當中，也會關注教育教學體制方面的問題。小學的數學教師要主動對我國新課程改革的需求相適應，同時也要站在我國小學數學課程設置所存在的問題角度出發，以數學核心素養作為重要的基礎，勾勒出我國小學數學教師課程體系的重要標準和模式。我國教育倡導的是對學生的基礎性、整合性和創新性的精神和能力進行培養，小學數學教育是推動學生全面發展個性特色的一個重要學科，同時也是促進小學數學知識傳授轉換的一種重要的思想和核心的素養。

2核心素養視域下的小學數學課堂教學存在的問題和解決對策

2.1更新教學理念

在我國小學數學教學開展的過程當中，教師在教學方面的積極性并不高，甚至有的教師采取應付式的態度應對教學。在這樣的一種教育現狀之下，要想更好地在我國小學數學課堂教學當中創新性地提升整體教學的效果，就是要關注核心素養，以此對自我的教學理念進行更新，學校和上一級教學主管部門要針對小學數學教師在自我研修能力的提升方面，提出了加強數學核心素養的學習和研究的相關策略，提升數學教師的綜合素養以及研究能力。教師要對教師本身應該具備的新型教學理念進行探討和分析，提出教學理念更新和落實的具體方式，將其落實到小學數學的課堂教學當中，例如對于空間想象能力的培養要注重實用探究式的教學理念。例如：在《數列的概念》這一節課的教學當中，教師要從傳統的教學模式中跳出來，避免讓學生死記硬背數列的特點和概念，通過現場讓學生報數舉例的方式，分析數列的特點，從而總結出數列的概念。又如在《雞兔同籠》的學習中，教師應該脫離傳統的解題教學模式，注重讓學生在“抬手游戲”當中分析雞兔同籠的問題，從而掌握“抬腿法”解題。

2.2提升教學內容的科學性和方式的多元性

當前，我國小學數學的教學內容枯燥乏味性比較突出，教師在內容的選擇和處理上缺乏藝術性，所選擇的教學方法過于單一和陳舊，甚至是一種灌輸式的教學模式，導致學生的數學學習提不起任何興趣。部分教師在教學開展的過程當中，缺乏科學的培育方法，學生雖然形成了一定的素養，但是效果并不是特別理想。基于這樣的背景，教師要注重創新教學的方式，特別要注重從傳統的教學模式當中跳出來，凸顯學生的主體性地位，找到數學教學內容優化方面的具體策略，要善于為學生設置合理的教學內容，同時對教學內容進行科學化的藝術性的處理。例如：在《正方體》一課當中，在進行空間想象核心素養培育的時候，教師可以使用多媒體工具和數學動態軟件培養學生的空間想象能力;在數學建模核心素養的培養中，教師可以把課堂轉移到實踐當中，一方面提高學生的學習興趣，另一方面使得學生的實踐能力和解決問題的能力得到提升。又如：在學習《比》的知識時，教師可以讓學生排隊比身高，從而讓學生充分感受到“比”的含義。這樣的一種多元教學模式所產生的效果通常情況下會更理想。

2.3構建合理評價模式，推進素質教育

我國小學數學的教學評價模式過于以考試成績作為評價的依據，忽略了對學生綜合性的評價。小學數學中應試教育的影子較為明顯，素質教育的落實不夠到位。教師在教學的評價當中要使用多元化的方式，除了以考試的成績作為參考的依據，還要注重學生平時的表現和進步。教師應該在教學的實施過程當中，落實素質教育的具體要求，在課堂的提問環節當中著手提升課堂提問的藝術性，引導學生思考，為數學核心素養的培育提供有效的渠道。在新的課程標準當中對于核心素養的評價也給出來具體的案例，教師要用好這些案例，使得素養得到培育，素質得到養成。例如：學生在概率知識的學習當中，教師不僅要通過成績評價學生的學習情況，同時也要布置一些開放性的題目，由學生尋找生活中的概率事件，通過這樣的多元化作用評價學生的學習效果。

3結語

雖然目前我國還沒有明確提出實施義務教育階段數學學科核心素養的關鍵詞，但是對學生的核心素養進行培育已經是必然的趨勢，教師一方面要考慮義務教育階段學生的十大核心能力，另外一方面要結合高中數學學科核心素養的培育，找到學生核心素養培育的具體方向，以此來對小學數學階段的教學模式進行有效的創新，最終促進學生學習效果的有效提升。

參考文獻

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