基于多種教學模式相結合的高中物理教學策略探討

鄧文魁

摘 要：新課改背景下的高中物理教學過程中，越來越注重對學生實踐與應用能力的培養，而這必然會對物理授課老師的教學模式和教學策略提出更為嚴格的要求。為此，本文基于高中物理教學現狀，提出了符合現階段高中物理教學的幾種模式，旨在更好的提升學生的物理學習能力，為學生們的全面性發展奠基。

關鍵詞：教學模式;高中物理;教學策略

傳統的灌輸式教學模式已經無法滿足學生的物理學習需求，老師需要徹底擺脫此種教學模式，注重對多種創新教學模式的研究，將多種教學模式結合起來教學。實踐教學過程中，要充分考慮學情和教學內容，設計出最符合實際的教學活動，以此來更好的落實新課改的思想和目標，更好的提升高中物理課堂教學質量及效率。

一、運用問題教學模式，激發物理學習興趣

高中物理學科與其他學科的教學不同，此門學科的抽象性是極強的，較多學生都會抱怨課堂中聽不懂，并且也理解不了，長時期以往學生很容易失去物理學習興趣。高中階段的物理教學過程中，需要加強對學生學習興趣和思維能力的培養，而傳統的教學模式并不具有此功效，很難滿足實際的教與學需求。而將問題教學模式運用到高中物理課堂教學過程中，就可以借助問題來激發學生的好奇心與求知欲望，既能夠培養學生的物理學習興趣，又能夠讓學生在探究問題的過程中，達成培養學生思維能力的教學目的，只要合理運用此種教學模式，必會取得良好的教學效果。

比如在學習《摩擦力》相關內容之時，老師在新課導入階段就可以給學生創設豐富的問題情境，讓學生在身臨其境的情境中學習與思考，順利完成課堂教學目標。如借助多媒體播放溜冰比賽、人推桌子、下雪天在地上鋪炭灰等生活短視頻，讓學生對生活中的這幾個生活場景進行回憶，學生會對這幾個生活問題情境進行思考。在學生根據自己的生活及知識經驗進行回答之后，老師需根據學生回答的實情，給予一定的評價與引導，趁學生興趣濃厚時引出“摩擦力”內容的學習。此種教學設計過程中，學生的學習興趣大增，自然能在老師的引導下更好的完成此節課的學習任務。

二、運用導學案教學模式，培養自主學習能力

導學案教學模式的主體是學生，將之運用到物理教學過程中，能給予學生充分的自主學習時間與空間，自主完成知識構建過程，既能有效提高學生的學習積極性，又能夠提高學生的創新思維。導學案的設計與制定環節極為重要，不可出現任何的隨意性，需要圍繞教學要求和學生實際情況來進行，這樣才能開展面向全體學生的教學，體現出公平性，讓每位學生都有不斷獲得知識的機會，更好的發揮學生的潛能。

具體教學過程中，需要要堅持“先學后教”教學理念。即讓學生自主學習導學案，明確無法理解的問題有哪些。然后老師通過與學生的互動，掌握其自學程度，對學生遇到的無法理解的難題進行引導，使學生透徹理解相關知識點。整個先學后教的過程中，老師只需要發揮好自身的引導作用即可，要預留給學生充分的展示、歸納與總結時間，以便于學生快速完成完整知識體系的構建目的，真正感知到物理學科學習到來的樂趣，提高自主學習能力，為后續更為順利的學習奠基。

三、運用探究式教學模式，培養邏輯思維能力

既然物理是一門抽象性較強的學科，那么實際教學過程中，老師就需要加強對學生邏輯思維能力的培養，這樣學生才能夠更為輕松、透徹的學習物理學科。傳統的灌輸式教學模式已經過時，想要實現此教學目的，就需要老師徹底擺脫傳統的教學模式，活用探究式教學模式來進行教學，讓學生對知識透徹理解之時，對其活用進行了解，以便于后續的學以致用，為學生物理學科素養及物理知識應用水平的提升奠基。

具體而言，老師需要引導學生按照一定的步驟來設計探究性實驗。①老師提出問題，即老師提供實驗課題，實驗材料，并提出實驗要求;②猜想假設，即學生根據實驗目的，利用已知的外加因素去干擾研究對象，猜想發生的變化及現象有哪些，預判結果;③制定具體的計劃;④收集證據;⑤分析和論證，即利用老師提供的實驗器材進行探究，觀察實際現象及實驗結果，發現新的物理現象，總結出規律，理解相關理論;⑥評價反思;⑦交流內化。相信通過學生這樣的探究性實驗之后，必能能夠理解抽象的物理知識，并且學生的探究能力和邏輯思維能力也會得到極大程度的提升，能為學生更好的學習及發展奠基。

【總結】

綜上所述，高中物理教學需要及時更新教學觀念及理念，學生不應該再進行被動式的學習與死記硬背的學習，要將符合學生學習及發展的新型教學模式運用到教學中，如問題式教學模式、導學案教學模式、探究式教學模式等，以此來激發學生的物理學習興趣，培養學生的物理自主學習能力、探究能力及邏輯思維能力，全面提升學生的物理綜合學習能力及素養。

參考文獻

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