智慧四計(jì)，點(diǎn)染快樂(lè)心靈

常風(fēng)云

[摘 ?要：高三階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期學(xué)生們面臨著升學(xué)和未來(lái)選擇的抉擇壓力。心理狀態(tài)直接影響學(xué)生的價(jià)值表現(xiàn)和行為選擇，所以關(guān)注這一時(shí)期高三學(xué)生的心理疏導(dǎo)問(wèn)題至關(guān)重要。本文結(jié)合筆者日常工作的感悟，對(duì)高三學(xué)生心理疏導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行時(shí)深入思考，并且有創(chuàng)造性的提出高三學(xué)生心理疏導(dǎo)“四計(jì)”，以一線工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為教育探索提供有可行性的建議。希望通過(guò)自己的努力，在與學(xué)生約定在剩下的100多天的日子里，信守諾言與他們相伴，陪他們共同度過(guò)，讓他們真切感到再苦再難，與人分擔(dān)的日子總會(huì)有甘甜存在，也用自己的言行去感染他們，人生要用快樂(lè)去點(diǎn)染，而不是用悲傷與哀嘆去灌溉。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析;四計(jì)探究;心理問(wèn)題]

一、引言

高三階段，學(xué)生的情感較為豐富，而且心理狀態(tài)很容易受到外界因素的影響，比如在班級(jí)當(dāng)中，同學(xué)之間的信任感的淡漠。一件小事讓我產(chǎn)生了對(duì)于高三學(xué)生心理疏導(dǎo)教育問(wèn)題的深刻反思：當(dāng)有一天晚上又發(fā)生一起丟錢(qián)事件時(shí)，同學(xué)們每個(gè)人臉上都顯出一副提防的神色，此時(shí)雖身體相靠很近但心理的距離卻是那么地遠(yuǎn)，我心中有了一種很濃重的悲涼之感，小小年齡可是本應(yīng)單純、純凈的雙眸中摻雜多少的異樣神色！這種壓抑分氛圍影響這每一個(gè)人，讓高三學(xué)習(xí)的壓力感倍增，讓學(xué)生們承擔(dān)了除了學(xué)業(yè)之外的一份情感、價(jià)值判斷的壓力。所以，作為一名高三班主任，我必須要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，保證班級(jí)和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生之間的信任感，讓學(xué)生們能夠珍惜高三階段的所有學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)歷，為其人生道路的選擇做好鋪墊。

二、高三學(xué)生面臨的主要心理問(wèn)題

高三階段學(xué)生面臨諸多壓力，心理動(dòng)態(tài)極易受到外界影響而產(chǎn)生波動(dòng)，這種影響源自于自身、家庭以及學(xué)校教育。如果這些外界影響不受到重視，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生負(fù)面情緒的產(chǎn)生、甚至上升到肢體上的沖突，自虐、自殺等傾向。

從自身層面來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在集體環(huán)境下，多個(gè)個(gè)性化的主體在交流與溝通中難免會(huì)出現(xiàn)摩擦和碰撞。學(xué)生們渴望被理解和重視，但是又不愿意表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的情感，這種矛盾的心理也會(huì)讓高三學(xué)生承擔(dān)巨大的心理壓迫感，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)身邊事物、他人的逆反情緒。我也深刻地感受到了現(xiàn)代中學(xué)生思想世界的紛繁復(fù)雜、個(gè)性的光芒時(shí)刻閃現(xiàn)，這也成為了他們一個(gè)人生的信條。

從家庭方面看，高三階段家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的期望是不斷的提升的，而且家長(zhǎng)有意識(shí)到了學(xué)生處于高三關(guān)鍵期，既期待著學(xué)生能夠獲得較好的成績(jī)，有小心翼翼的為孩子保駕護(hù)航。生怕言辭激烈會(huì)造成孩子心理上負(fù)面情緒。家長(zhǎng)對(duì)子女的管理模式是在物質(zhì)享受上百般遷就，在學(xué)業(yè)上百般苛求，前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力，這樣的管教模式會(huì)使青少年無(wú)休止地陷入心理不平衡之中。

從學(xué)校層面來(lái)看，應(yīng)試教育中片面追求升學(xué)率，忽視思想道德教育的思想模式導(dǎo)致生產(chǎn)這樣的局面。很多學(xué)校給班主任施加壓力，規(guī)定升學(xué)率，甚至以績(jī)效獎(jiǎng)金和評(píng)優(yōu)為標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)形中就讓老師給學(xué)生們施加壓力。教師會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，只要成績(jī)好，一切損人利己的事情都可忽略，所有公益活動(dòng)都可以不參加，所以違反公德的事都能視而不見(jiàn)。現(xiàn)今，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮、擔(dān)憂、挫折等狀態(tài)之中。高三的壓力是相同的，高三的生活是枯燥的，一成不變的，但共性的高三又孕育著別樣的學(xué)生，他們?yōu)楦呷纳疃袆?dòng)，又為高三的生活而迷惘，也為這即將步入的社會(huì)生活而感慨：“路途遙遠(yuǎn)而艱辛，我困難地穿過(guò)了沼澤，古老的樹(shù)林，神奇的城堡，我見(jiàn)到了更多的奇特的事情和美麗的風(fēng)景，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)外面有這么多風(fēng)險(xiǎn)，也有更多比家鄉(xiāng)更美的風(fēng)景，所以旅途既是枯燥的，又是愉快的，有時(shí)為了迎接眼前重重困難的挑戰(zhàn)，我沉醉于身邊美麗的風(fēng)景，我?guī)缀跬鼌s了我的前方……”從這些事例中，反映出一個(gè)明顯的問(wèn)題：在青少年時(shí)期如果偏離心理正常狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致不適應(yīng)行為或心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生，而這種心理桎梏會(huì)嚴(yán)重影響其人生定位的成功。

三、高三學(xué)生心理疏導(dǎo)應(yīng)對(duì)之策

第一計(jì)：心理輔導(dǎo)。在班級(jí)管理中，在學(xué)生教育工作中，平衡其心理狀態(tài)是極為重要的工作。人性化的教育理念應(yīng)該加以提倡的，經(jīng)營(yíng)班級(jí)猶如經(jīng)營(yíng)一個(gè)家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動(dòng)用心育的原則和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教育理念是應(yīng)該加以提倡的，經(jīng)營(yíng)班級(jí)猶如經(jīng)營(yíng)一個(gè)家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動(dòng)用心育的原則和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng);運(yùn)用心理輸導(dǎo)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)、交際、擇業(yè)、危機(jī)等方面的指導(dǎo)，既能彌補(bǔ)家庭教育的這足，又能緩解學(xué)校教育的壓力，這樣學(xué)生感受到了家庭般的溫暖，有做主人的感覺(jué)，就容易形成上進(jìn)、有凝聚力的班集體。

第二計(jì)：情緒輔導(dǎo)。中學(xué)生尤其是畢業(yè)班學(xué)生在無(wú)數(shù)次的模擬考測(cè)之后，內(nèi)心的承受能力已脆弱到了極點(diǎn)。這時(shí)就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己、適時(shí)、適度、適宜地渲泄自己的情緒又適當(dāng)控制自己的情緒。讓他們懂得男女生交往禮儀、學(xué)生克服害羞心理、學(xué)會(huì)與人溝通的方法，學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)會(huì)打破自身的沉悶，釋放自己的活力，這既有助于班級(jí)管理，又有助于學(xué)生順利步入社會(huì)。

第三計(jì)：學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)。我所任教的班級(jí)是年級(jí)的普通班級(jí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)中往往陷于出工無(wú)收獲的狀況，成績(jī)的提高總是低于他們的期望值。這時(shí)總有學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的想法。所以適度的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是必要的。但更重要的是讓其明白：我在努力，我在進(jìn)步，雖然進(jìn)步很微小，但只要我努力過(guò)我就不后悔，成績(jī)低不可怕，可怕的是意志的低下。

第四計(jì)：情感的輔導(dǎo)。人生的路處處有情：親情、友情、愛(ài)情無(wú)不讓生命充滿感動(dòng)與絢麗。“慈母手中線，游子身上衣”是親情的感受：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛;“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”是戀情的思念，每個(gè)人的生命都走不出情感的歷程，是那些情感讓人們好好生活，好好工作，好好珍惜屬于自己的分分秒秒，讓我們懂得感謝身邊的人和事情。

四、總結(jié)

共性的高三生活需要個(gè)性色彩的陽(yáng)光來(lái)播灑它的光芒，個(gè)性的人生也要在這共同的人生舞臺(tái)上去展現(xiàn)，共性與個(gè)性的天空都要燦爛而有光芒。因?yàn)樯系壅f(shuō)：“我思考，故我在。”而我說(shuō)：“我快樂(lè)，故我在。”肅去罩在人心靈之上的桎梏，真誠(chéng)地去感受人生，他的心理才能趨于平衡，正確地為人生定位，奠定走向成功人生的基礎(chǔ)。

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