小學語文教學中引入快樂教學理念的探究

韋小英

[摘 ?要：新課改理念為現代教育工作者提供了更加明確的教學方向和目標，要求他們以學生的主體體驗為核心，不斷探索更加高效和有趣的教學手段與模式，以便進一步激發學生的學習動機，使其主動配合教師開展各種學習活動，最終實現教學質量的不斷提升。基于此背景，本文筆者以小學語文為例，結合自身的授課經驗，深入探究了在該學科教學中滲透快樂教學理念、增強教學效果的有效措施，旨在為教學改革工作增添助力。

關鍵詞：小學語文;快樂教學理念;有效措施]

所謂的快樂教學理念實際上指的是教師在從事日常教學工作時，應當充分考慮本班學生的興趣愛好和個性特點，然后圍繞如何調動其學習熱情、輔助他們收獲積極的學習體驗來擬定具體的教學方案，努力讓學生在溫馨和諧、愉悅輕松的環境中獲得豐富的知識性。在當前的教育形勢下，將快樂教學理念引入小學語文教學中，不僅可以活躍課堂的氣氛，還能吸引學生的注意力，使其自發、自覺地參與到學習過程中，從而提高教學的有效性。

1在課堂導入環節滲透快樂教學的理念

課堂導入環節的效果直接影響了之后的教學成效，因此教師在開課之初就應當將快樂教學理念融入其中，以便迅速激起學生的求知欲，使其以愉快的心情投入到之后的學習活動中。

小學語文老師可以根據學生的年齡和教學內容在導入環節中融入趣味故事，由此來增強其學習的興趣，并利用相關問題引導學生進行深入思考，抓住良好的契機引進新課的內容，確保學生能夠以飽滿的熱情主動投入到之后的學習活動中。如，語文老師在講授關于識字的章節《傳統節日》時，就可以先將教材中出現的各個節日單獨列出來，逐一為學生講解與“除夕”、“端午”和“七夕”有關的傳統故事，讓他們在生動的情節中了解我國節日的由來，輕松掌握傳統節日的日期、習俗，然后在學生滿懷興趣的同時開展正式的詩歌、識字教學活動。除此之外，語文教師還可以在導入新課的環節中運用小游戲、播放音樂、展示圖片等方式來增添課堂的趣味，使學生在學習中保持愉悅的心情，進而不斷提升其學習的成效。

2創新授課模式，增強學生的快樂體驗

結合小學生的興趣愛好和年齡，語文老師在正式的教學環節中也要不斷優化自己的授課模式，利用多種教學資源、多元教學手段來增加學生的快樂體驗，真正實現寓教于樂的目標。

2.1運用教學情境觸發學生的學習樂趣

由于小學生的形象思維能力比較強，因此教師在實施教學活動時可以以此為切入點，利用信息技術將一些復雜難懂的文字轉化為生動直觀的情境，為學生打造一個有聲有色、立體形象的課堂，有效觸發他們的學習樂趣，使其對語文學習活動產生濃厚的興趣。例如，老師在教學《美麗的小興安嶺》一文時，就可以借助教室內的多媒體設備為學生展示小興安嶺地區一年四季中不同景色的真實圖片或是全景動態視頻，讓學生將文字和具體的圖景結合起來進行理解，在直觀、生動的情境中切實感受小興安嶺的風景之美，與作者的情感達成共鳴。

2.2通過分層教學法增加學生的成就感

考慮到學生學習能力的差異，小學語文老師需要利用分層教學的模式來提高整體的教學效果，同時在其中貫穿快樂教學的理念，使每個學生都能獲得成就感，重新樹立學習的自信。比如，語文老師在講解文言文《守株待兔》時，就可以給學生設計分層的學習目標和課堂練習任務，并根據學生學習水平的不同給他們提出不同難度的問題，比如：教師的教學目標是讓學生會認“寓言”、“待”十五個生字詞，會寫“兔”、“肥”等字。有的學生學習能力比較快，那么就可以多學習幾個詞，然后根據使每個人都有參與課堂學習、收獲成功體驗的機會，有效增強他們的愉悅感，進而不斷增強其學習的積極性，促進教學效率的提升。

2.3在拓展延伸活動中開闊學生的眼界

語文教材的內容畢竟是有限的，因此教師在講課的過程中，可以通過整合和利用各種有效的教學資源來豐富授課的內容，進一步開闊學生的眼界、拓寬其知識面，引導他們在多元知識中感受學習的樂趣。如，語文老師可以在教授古詩詞時為學生補充作者的生平經歷、時代背景，讓學生了解詩詞寫作的緣由，進而激發他們探究和學習古詩內涵的樂趣，同時使其積累更多文學知識，不斷提升其人文素養。

2.4加強師生互動構建良好的教學氛圍

在應用快樂教學理念的過程中，小學語文教師也要重視和諧師生關系的構建，有意識地加強教師和學生之間的互動來調動學生的學習動力、營造良好的教學氛圍，從而使語文課堂教學更加具有實效性。為了達到這一目標，語文老師可以使用合作學習模式、翻轉課堂教學理念來歸還學生的課堂主體地位，使之以主導者的角色探究知識的形成過程、與教師平等交流看法，有利于強化他們的積極體驗，進而在互動中增強其學習效果。

3借助評價激勵調動小學生的積極情感

在快樂教學理念的指導下，小學語文老師還應改良教學評價機制，通過鼓勵性的語言、激勵式的引導來激發學生的正面情感，使其從教師的評價中收獲更多前進的動力。例如，語文教師在教學中要善于觀察和發現學生身上的優點，及時進行表揚，使學生充分意識到個人的長處，并發揮自身的榜樣作用引導其他同學進步提升;當學生犯了錯誤，教師也應當以寬容的態度對待他們，予以其正確的指導，使其主動認識錯誤、改正錯誤。

4結論

快樂教學理念是新時期教育改革工作的產物，能夠進一步優化學生的學習過程，使其在教師的引導下以積極的心態進行學習和生活，形成正確的思想道德價值體系，最終實現其全面、健康的發展。在此期間，小學語文教師需要根據教學主體和內容的實際情況來調整教學設計，促使學生通過學習不斷收獲快樂和自信，推動教學效率的提高。

參考文獻

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