高中政治課如何培養學科核心素養

曾梅仙 郭連穎

[摘 ?要：2017版普通高中思想政治新課標制定后，“核心素養體系”作為學生的課堂要求被正式提出，本人參加了多次學科研討會學習，許多政治教師在“發展學生核心素養體系”方面進行了深入探討，如何在課堂教學中提高學生的學習能力，更要培養學生的核心素養，并在高中政治課堂也展開了更深層次的改革和發展的探索，從傳統政治課堂以學科、知識作為主體，轉換為以學生發展作為主體的活動型教育模式，向培養學生核心素養作轉變。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;學科核心素養]

新修訂的思想政治課程標準的一大突出特點就是強調要加強對學生的學科素養的培養。高中政治學科素養主要包括四個要素：政治認同、理性精神、法治意識、公共參與，高中思想政治課堂的主要教學目的是實施教育部“立德樹人”的根本任務，培養和發展學生的核心素養，對學生進行馬克思主義基本立場、基本觀點、基本方法的人文綜合教育。本文結合具體教學實踐活動，就提升學生的學科素養談談自己的做法。

一、新課改背景下高中思想政治課堂教學中學科核心素養的提出

高中思想政治課堂自新課改推行以來，不斷革新課堂教育模式，并取得了一定成績。然而，長期以來傳統教學理念在課堂上實施時間較長，教師和學生都不能完全適應這一轉變，高中政治課堂教學還存在諸多問題，如將教師作為課堂主體，忽略學生的主觀能動性、課程內容不成體系、學生不能系統學習政治課程內容、與現實生活脫節等問題，這就要求高中政治課堂教學持續革新教學模式，以培養學生核心素養和綜合素質為重心，全面提高學生的政治生活與參與能力。

“核心素養是最基礎、最具生長性的關鍵素養，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。”余文森教授認為，學生發展的核心素養，決定了學生今后的成就與高度，學生應具備的是能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。因此，在教學中要著重培養學生的思維能力、操作能力、協作能力、創新能力，為將來以致終生學習奠定良好的基礎。然而傳統思想政治課“灌輸式教學”模式，教師是學習過程的主體，而學生只是純粹的客體。

二、高中政治課堂培養學生核心素養的實施策略

（一）政治老師自身要加強學習，提高自身核心素養，轉變教學觀念，牢記“立德樹人”的宗旨

教師是落實核心素養、實現素質教育的關鍵所在，高中政治教師的綜合素養需要得到切實提升，才能結合學生實際，提高學生的核心素養。教師需要革新傳統教學理念，將學習的重心不再只放在學生的政治課程成績上，而要對學生進行綜合考評，培養學生的核心素養。核心素養的培養需要運用更多元化的教學方式，才能提高傳統教學格局，將核心素養融合進教學實踐中去。只有教師提高自身綜合政治素養，深入理解教材理念，整合更多的教學資源，營造更專業和精準的課堂氛圍，才能選擇和創建對培養學生核心素養有幫助的教學模式，順應新階段發展的高中政治學科，讓學生在高效的課堂中潛移默化，增強對政治學科的興趣，進一步促進自身思維能力和優秀品質的發展。教師不僅需要理解教材知識，還要關注時事，通過實際問題的講評，讓學生將抽象的政治知識具象化，還可通過“時事評論會”、“新聞研討會”等各種學習活動，豐富學生的政治知識，提升學生的學習熱情。

（二）立足課堂，優化高中政治教學模式

1.教學模式的創新。信息技術的發展促進了新型課堂的轉變，教師應與時代接軌，采用翻轉課堂、微課、互聯網+教育等新型的教學模式，實現對學生核心素養的培養。通過信息技術在政治課堂中的運用，提升學生的知識儲備，促進學生思維模式的創新與完善。

2.課堂策略的轉變。近年，我省采用全國卷高考，教師要加強研究全國卷高考命題規律、復習備考規律、學生學科核心素養發展規律，要敢于反思過去教學的得失、利弊，善于總結經驗教訓，與時俱進，不斷創新。堅持理論聯系實際，把“一點四面”融入課堂，取材現實社會生活，將中華優秀傳統文化如《弟子規》的學習作為背景材料，融入政治生活必修三《文化生活》的《中華文化，源遠流長》課堂教學中。而在政治生活教學中關于反映國家發展戰略及成就，設置合理情景和問題，開展探究性教學，發動學生充分討論、爭論、辯論，鼓勵說實話，吐真情，講疑惑，敢質疑，培養學生的“理性精神”和“科學精神”，從而提升了學科核心素養！

3.課堂目標綜合評價體系的變革。學生經過一段時間的自主練習，需要檢驗教學成果，課堂教學的成果檢驗即為課程考評。傳統課程考評以教師為中心，主要檢驗教師的課堂實踐能力，而新課改后的高中政治課堂考評，更多的是考慮課堂內容能否符合學生的發展需要，除了教師的綜合能力，也要考查學生的行為表現，將片面的教學評價變換為具有靈活性和變通性的綜合指導。課堂教學過程更注重有效教學，學生評價也更注重綜合評價，結合學生日常學習情況和考試成績，綜合測評學生能力，促進學生有效性學習。例如，期中考查命題中以“我為福清規劃發展獻一策”的社會實踐活動為載體，聯系家鄉的實際，利用“本土資源”，開創性地采用調查報告的方式設計，引導學生熱愛家鄉，深入思考學科知識和社會實踐活動的相關內容。這種開放式的題目的設計，不僅考查課本基礎知識，更注重考查學生參與社會實踐的科學方法、創造性實施，體現了對學生公共參與素養的考查。

高中政治教學應當注重政治知識與學生邏輯能力、生活能力的結合，為學生的今后的生活和學習打下良好基礎。在學習指導方面，一定要關注學生的思維、思想、心理、個性，一定要引導學生有大的格局、高的境界、美的情懷、包容心，一定要引導學生重視健康人格培養和陽光個性的養成。政治老師一定要敢于擯棄應試教育的舊思想、舊觀念、舊的價值標準，堅決擯棄題海戰術。能力訓練一定用好題、高考題，借助這些題引導學生深度思考，并圍繞著核心素養的四個方面進行有效聯想、拓展、提升。

參考文獻

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