“互聯網+高中地理教學”的實踐探究

魏婷

[摘 ?要：在高中階段的諸多學習科目當中，高中地理可以說是藝術與科學的存在。隨著現代科學技術的迅猛發展，教學方式也展現出多種多樣的姿態。那么本文就互聯網+這一新興話題跟高中地理教學的結合所進行的實踐研究做詳細的闡述。同時，作者也會在文中分享作者多年的教學經驗，就互聯網和高中地理教學談談自己的看法，希望能夠給讀者以啟迪。

關鍵詞：互聯網;高中地理;教學;實踐]

一、前言

進入新世紀之后，信息技術開始迅速的發展。并且以極快的速度與各個行業進行了高度的融合，給人們的工作和生活帶來了巨大的便利。給教育事業的改革和發展也提供了一個契機，現如今，各個學科與互聯網的結合已經是大勢所趨。對于高中地理教學來說也是如此，互聯網+的引入不僅是學科發展的必要，還是學生更好的學習知識的需要。

二、“互聯網+高中地理教學”的實踐探究

1.“互聯網+”在高中地理導課中的實踐

我們都知道，做任何事情只要能夠擁有一個良好的開端，那么就等于成功了一半。這樣的一個道理同樣可以運用到我們的高中地理教學當中去。在高中的地理教學當中，教師應該采取一些科學合理的教學方法來進行適當的引導課程內容，由淺入深，讓學生逐漸對地理產生興趣。這個時候，互聯網+就顯得非常關鍵了。

比如說我們在教學到關于天氣系統的相關知識的時候，就可以使用互聯網進行課程內容的導入。通過互聯網可以搜索到很多關于在海平面上不同時間里，會出現氣壓水平表現上的不同的小視頻。學生看過這個視頻之后就可以讓學生們思考這樣一個問題，如果某個地區出現存在高壓控制現象，那么這個地區的氣候往往會表現出干燥少雨，這是為什么呢。學生結合視頻思考會變得更加有效率。

2.“互聯網+”在高中地理釋義中的實踐

高中地理的性質是自然科學，所以說其的知識內容完全都是從大自然當中總結得出來的。不僅如此，很多時候地理還會涉及到空間方面的知識和相關題目，那么這樣龐大的體系對于學生來說可能會變得難以掌控，從而出現畏難情緒。那么教師針對這個問題一定要拿出好的解決辦法，互聯網+就能夠緩解或者說解決學生們的這種畏難情緒。

比如說我們在學習到關于全球性的大氣環流的相關內容的時候，學生對于各個地區環流表現會感到很混亂，難以捉摸規律。那么教師就可以在網上找一些不同緯度區域的環流動畫演示，比如說低緯環流、高緯環流的動畫。當教師的教學涉及到這一塊的時候，教師就可以給學生們進行這部分知識的演示，使得原本抽象的環流知識具象化。學生就會明白，并且印象深刻。為了讓學生們在課下能鞏固這些知識，我還借助互聯網，把這些教學的動畫和教學精品題上傳到了本班的QQ群，這樣學生就可以在有互聯網的情況下自主學習這些知識了。

3.“互聯網+”在高中地理測評中的實踐

傳統的高中地理考試一般是學校統一組織的考試，而考試的形式一般是以紙質試卷為載體的，這樣的考試測評一直延續了多年，這樣的方式有益處，那就是學生能在充分思考的前提下進行作答，答題的效果可能更好一些，但是教師閱卷則非常麻煩，需要花費大量的時間和精力。但是“互聯網+”技術進入課堂以后，我們的高中地理測評方式就徹底改變了。學校可以跟市場的相關企業合作，創建互聯網教育平臺，通過互聯網平臺進行備課和組卷，學生的答題和教師的閱卷都可以在網上進行，更加方便。

“互聯網+”走進了高中地理測評的環節中，不僅提高了教學和考試的速度，也在一定程度上提高了高中地理的教學效益。這樣一來教師可以有更多的時間去鉆研教學，讓學生在科技引領下繼續學習和進步。

三、“互聯網+高中地理教學”的實踐意義

1.激發了學生學習地理的興趣

互聯網+在很大程度將傳統的高中地理的教學模式進行了修改，從過去的教師一味的對學生進行知識的灌輸，學生被動的接受轉變成為了現在的互聯網+地理教學。學生愿意主動參與到高中地理的教學活動當中來，激發了學生的學習興趣，在充分發揮學生主觀能動性的基礎之上使得高中地理的教學更有張力和活力。在這樣的教學方式下，學生學習地理的難度降低了，趣味性增強了。而且在課下，學生也可以根據自己的需要，搜集相關的地理知識，這一技術的發展和應用滿足了學生學習地理的興趣和欲望。

2.還原了地理學科的真實性

互聯網這一技術將事物的本來面目完整的呈現在人們的面前，在原來的教學過程當中，比如說對于公轉和自轉，基本上只能依靠學生自主的想象。如果說對于那些空間想象能力較差的同學來說，很難完成類似板塊的學習，但是互聯網就很好地解決了這些問題，地理學科的真實性就更讓人信服了。有了“互聯網+”高中地理的教學變得更加簡單了，這不僅激發了學生學習地理的主動性，提高了地理課堂的教學效益。

四、結束語

所以，在高中地理教學中，我們要創新互聯網的技術使用，重構教學和測評技術平臺，從而真正發揮“互聯網+高中地理教學”模式的實踐意義。

參考文獻

[1]黃榕賢.“互聯網+高中地理教學”的實踐探究[J].考試周刊，2018.

[2]高立洋.高中地理教學“+互聯網”的實踐探索——以工業區位為例[J].地理教學，2018.

[3]朱丹.“以學為本，問題導引”教學模式在高中地理課堂上的應用——《以影響工業區位的因素為例》[J].好家長，2017（64）：109-109.