小學語文開展生活化教學的方法探討

徐嘉

[摘 ?要：語文課程標準指出，語文教學必須加深語文學習與生活實際的聯系。因此，在語文教學實踐中必須秉持“教科書不是學生的世界，世界才是學生的教科書”。拓寬語文學習渠道，絕不能僅僅局限于課本，局限于課堂，要讓語文教學充滿生活氣息，讓學生在生活這個大課堂中學語文、用語文，提升語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文;生活化;對策]

陶行知先生曾說：“教育的目的是為了生活，要在生活中尋找教育。”語文是一門與生活聯系密切的學科，因此，語文教學要注意貼近生活，幫助小學生搭建起語文學習與生活的聯系，充分激發他們的語文學習興趣，提高他們的語文素養。小學語文教師要樹立起生活化教學理念，將枯燥、抽象的語文知識生活化，變得通俗易懂，降低學生的學習難度，提高學習效率。

一、創設情境生活化

在小學語文教學中，教師要想營造良好的情境氛圍，需要充分考慮學生對生活的認知與理解程度，使學生能以高度集中的狀態在教師的引導下融入課堂學習。而在生活化教學下，課堂情境氛圍也要與生活相關聯。因此，教師先要了解學生的學習、性格、愛好等特征，從學生角度對情境進行設計，引發學生情感共鳴;其次，生活化情境氛圍需與學生原來的生活習慣相聯系，并使學生能適應從未接觸過的社會生活。在情境氛圍營造過程中，教師要有意識地引導學生從原有的知識儲備提升至發展區域，在鮮活的生活化元素中拓展其生活化知識視野。

在學習完《凡卡》這篇文章后，讓學習者淺談一下自身對文中小男孩生活遭遇的想法，有的學生會說：“老板娘太狠毒了，這樣對待小男孩，會遭報應的。”有的學生會說：“與小男孩相比，我們太幸福了，我們有很多吃的、喝的。”學生的這些想法都是他們在成長中對生活的感悟和理解。這時教師可提出問題：“凡卡的夢想最終會不會實現？”很多學生都會說：“會實現”，但也會有少部分同學認為“不會實現”，學生對此問題各抒己見，這時候教師可讓學生們分組展開討論。教學并不是要限制學習者的思維，而是要將學生的潛力充分發掘出來，讓他們能夠對所學的內容進行深入的理解，并對生活有著新的感悟。

二、挖掘課文生活化

小學生閱歷淺顯，語文教材中的內容學生不可能都十分熟悉。要讓學生對陌生的內容產生興趣，教師要著力挖掘教材與學生的原有生活經驗的聯結點，以之為牽引，激活學生的原有經驗，從而激起他們強烈的內心體驗。

如，教學《詹天佑》一文，為了讓學生了解京張鐵路修筑的艱難，對文中“阻撓”“要挾”“藐視”等詞語的理解，感受詹天佑修筑鐵路時所處的境地，我們讓學生介紹自己所熟悉的鐵路的樣子，并與京張鐵路相比較，然后結合插圖并運用演示方法幫助學生理解“從兩端同時向中間鑿進的方法”、“中部鑿井法”及“設計‘人’字形線路”，感受詹天佑在京張鐵路的修筑中所表現出的杰出的才能以及所表現的強烈的愛國情感。

三、提出問題生活化

問題是引導學生思考、培養學生能力的重要方法之一。但是，學生們往往會被老師提出的問題所嚇倒，而在課堂上不知所云。如果能夠將問題與生活中的內容相結合，結合生活中的內容引導，讓學生能夠結合自己的經驗也能參與到問題的探討當中，就會是教學開展的更加順利。學生發現生活與語文息息相關之后，學習積極性也會得到調動，并積極的參與到學習當中。在運用這一方式的時候，老師需要注意，不僅要關注教材的內容，還要結合學生的生活閱歷、興趣和性格特點等綜合設置，以期能夠達到更好的教學效果。

如在學習《只有一個地球》的時候，老師可以結合生活中的霧霾現象等環境問題來引導，讓學生們能夠親身體會到生活環境的惡略，然后在結合文章中的內容提出疑問：如果現在的地球環境不能夠生存了，同學們會怎么辦呢？在探討中，有的學生想要搬到別的星球，有的學生想要建立一個獨立的自給自足的房子，有部分學生也會提出保護環境的想法……在探討中，學生的學習積極性得到調動，思維變得非常的活躍。在這一階段，老師再展開教學，會得到事半功倍的效果。

四、布置生活化作業

既然要讓小學語文回歸生活化，那么教師就應將布置給學生的作業也變得更加生活化。傳統的教學中，教師往往給學生留的都是一些書面作業，只需要學生坐在課桌上寫就可以了，這些都是短期性的作業。生活化的語文教學就是要在學生語文學習的方方面面都要融入生活的元素，作業是小學語文中的一個至關重要的環節，那么更加不能缺少生活。除了書面作業的生活化，教師還應該讓學生在平時的長期生活中去發現美，發現大自然的魅力，擁有一雙善于發現美的眼睛。

比如，學生可挑選自己喜歡的植物種子，將種子種下去，每天都觀察植物的生長變化，并做好記錄。在一個月、兩個月甚至更長時間后，再安排學生進行總結和討論，匯報作業成果，這樣能讓學生對大自然賦予生命的真實意義有更加真切的感受。

五、結語

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”將“生活”引進課堂，把學生推向“生活”，只有把語文教學小課堂與生活實踐大社會緊密結合起來，才能調動學生學習的主動性與創造性，從而使語文教學煥發出生命的活力，為學生知識面的拓寬和綜合素質的提高打下基礎。

參考文獻

[1]張梅玲.小學語文教學生活化淺析[J].課外語文，2017（27）：66-66.

[2]呂麗.小學語文生活化教學的實施與控制[J].課程教育研究，2017（6）.