小學語文作文教學的現狀及其應對策略

陳仲容

[摘 ?要：目前小學階段的語文作文教學已經引起了廣大教師的重視，作文是小學語文教學中最薄弱的環節，提升作文教學的質量有很大的難度，如何提升小學語文作文教學的質量是所有語文教師都值得深思的話題。作文作為語文教學中的重點內容，是考查學生學習質量的重要方式，但是在實際的作文教學中發現，很多學生的寫作質量都不高，這與教師的教學方式以及學生的寫作習慣有很大的聯系，本篇文章從小學語文作文教學的現狀出發，并提出合理的解決及應對策略。

關鍵詞：小學語文;作文教學;現狀;應對策略]

一、引言

當下小學語文教學中存在的主要問題就是作文教學的質量得不到有效的提升，主要就是教師對作文教學的鉆研不夠深入，影響作文教學質量的重要因素就是教師的教學方式和教學理念。我國的教育形勢也發生了很大的變化，但是教師的教學理念和教學方式卻沒有及時的更新，仍然還一直延用傳統的教學方式，從作文的題目、內容、結構都給出了規定，限制了小學生的創新思維，也影響了學生的學習效率。

二、小學語文作文教學的現狀分析

（一）教學方式落后

小學語文教學中，作文教學本就是一項重點的內容，而且其教學質量的提升也有一個比較緩慢的過程，這就需要教師要有足夠的耐心并掌握有效的方法。然而在實際的作文教學中，很多教師都對作文教學沒有耐心，短時間教學質量沒有提升，教師的教學積極性也越來越低，而是在教學中教師一直使用落后的作為教學方式，寫作形式和題目都比較固定，與其說這是一種教學方式，不如說這是一種對學生思維的限制，嚴重影響了小學生的思維發展，這是造成小學語文作文教學質量無法提升的主要原因。

（二）作文缺乏真實的情感

小學語文作文教學中，最重要的就是表達情感，但是目前我國多數的小學語文教學中都缺乏學生的真情實感，或者就是所要表達的情感與學生的寫作內容不符，導致缺乏有效的情感表達。

（三）缺少寫作素材

學生寫作素材匱乏也是小學語文作文教學的主要問題，寫作素材是影響寫作質量的重要因素，由于沒有掌握足夠的寫作素材，就會導致寫作的內容很枯燥，而且也比較的空洞，就造成學生的寫作質量比較差的現象。

（四）閱讀與寫作教學分離

在小學語文教學中，閱讀和寫作教學是一個有機的整體，二者之間有著相互促進的作用，但是很多小學語文教學中，都是將閱讀和寫作進行分開教學，這也對作文教學的質量產生了嚴重的影響。

三、改善小學語文作文教學現狀的有效策略

（一）注重引導學生觀察生活，積累寫作素材

新課標明確指出小學作文教學應該與生活進行有機的結合，因此教師在小學語文教學中應該重視引導學生去觀察生活，作文是源于生活的，觀察生活，不僅能夠積累更多的寫作素材，同時還能提升學生的認知，對學生寫作水平的提升有著重要的作用。例如在學習《影子》這篇文章時，為了能夠讓學生寫出與影子有關的作文，教師就可以引導學生去觀察生活中各種事物的影子，來為自己的寫作積累更多的內容，不僅增加了作文與生活之間的聯系，同時也能提升學生的寫作質量。

（二）合理的使用現代化的教學設備

在小學語文教學中，教師還要合理的將現代化的教學設備引入作文教學中，比如多媒體技術，多媒體技術的應用，不僅能夠激發學生對寫作的興趣，同時還能激發學生的寫作靈感。比如在學習完《松鼠和松果》這篇文章，教師為學生布置了一篇以松鼠為題的作文，教師就可以利用多媒體技術為學生展示一些用戶松鼠有關的視頻或者圖片，為學生展示直觀的松鼠形象，不僅能夠激發學生的創造熱情，同時還能提升學生的寫作質量。

（三）創新寫作模式

我們都知道，傳統的作文教學形式一直都是書面作文，這樣的方式并不能讓學生的感慨及時的表現出來，因此教師可以通過創新寫作模式，將書面與口頭作文進行結合，這樣的寫作形式不僅能夠鍛煉學生的心理素質，同時還能讓學生的語言表達能力和寫作能力都得到有效的提升。例如在學習完《荷葉圓圓》這篇文章，教師可以為學生布置寫作內容，寫一篇與荷葉有關的作文，教師可以讓學生在課堂上進行口述來描繪自己眼中的荷葉，課后再讓學生進行書面的寫作，這樣一來學生就會發現寫作很容易。此外，教師也要對學生的寫作進行合理的評價，要根據學生的寫作水平和內容進行合理的評價，來鼓勵學生并激發學生的寫作興趣，從而不斷的提升學生的寫作質量。

四、結語

總之，在小學語文教學中作文是重點教學任務，教師要積極的轉變自身的作文教學理念和方法來不斷的培養學生的寫作興趣，并不斷的提升學生的寫作質量，從而促進作文教學的有效優化和改革，為學生語文素養的提升奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]鮑璠，張鴻，李繼明.小學語文作文教學的現狀及其應對策略[J].漢字文化，2017（15）：136-137.

[2]喻越，廖靜，王麗東.試分析小學語文閱讀與寫作教學的現狀及對策[J].神州，2017（15）：205-206.

[3]王麗紅，常小穎，宋瑞.當前小學語文閱讀與寫作教學現狀分析及應對策略[J].新課程（小學），2014（11）：141-141.