小學語文作文教學有效性策略分析

[摘 ?要：作文是小學語文十分關鍵的組成，同樣，它也是檢驗學生是否掌握語文基礎知識的標桿。學生的寫作水平直接體現出學生的語言表達能力和語言閱讀能力，因此，我們說提升學生的作文教學質量十分關鍵。鑒于此，筆者引出本文。

關鍵詞：小學語文;作為;策略]

作文是語文十分關鍵的組成，同樣，它也是檢驗學生是否掌握語文基礎知識的標桿。學生的寫作水平直接體現出學生的語言表達能力和語言閱讀能力，因此，我們說提升學生的作文教學質量十分關鍵。以前的寫作教學模式，只是教給學生如何寫作文，要學會哪些寫作的技巧和方法，不重視學生的興趣，教授知識的方式，也過于單調乏味，所學知識內容十分無聊，不符合學生的心理特征，同時，小學階段的學生，語言組織能力本來就不強，積累的素材量也是少的可伶，讓學生自己寫一篇作文，難度十分大。因此，作為教師，要教學生科學的寫作方法，重視教學模式的創新，這樣才能更好地激發學生的學習熱情，進而學生才對寫作有興趣，他們對語文學習的厭倦感、排斥感才會一點點降低，學生的寫作水平才能一點點地得以提升。

一、目前小學語文作文教學遇到的問題

新課改在不斷深入落實，關于小學生的寫作能力，要求越來越嚴格，社會各界和學生家長也開始重視寫作能力的重要性，但是，在語文寫作教學實踐中，依然遇到了不少問題，這些問題的存在，嚴重阻礙了新課改的落實節奏：一是，教師的教學理念沒能創新，很多教師認為，小學生年齡不大，剛開始學習語文就進行寫作，難度十分大，等學生的年齡再大一些，就更容易接受寫作了，因此在小學階段，不用重視學生的寫作教學。這一觀點是十分錯誤的。小學階段的學生，對一切事物充滿看好奇，教師要從小就培養學生的寫作能力，幫助其養成好的寫作習慣，為日后的寫作打下堅實的基礎，充分挖掘其寫作潛能，讓其客觀對待自己的優點，并將其充分體現出來，說不定在將來會成為一名優秀的文字工作者。因此，教師要重視學生發展的需求，尊重學生的寫作需求，不可一味地壓抑學生的天賦，以免人才夭折;二是，教師的寫作教學方法不合理，應試心理過強。在日常寫作教學實踐中，只教給學生寫作的技巧，然后給學生布置一些寫作的作業，學生按照教師的“套路”完成寫作，這一過程抹殺了學生的寫作創造靈感，很難讓學生的寫作能力得以有效提升。作為小學語文教師，要充分考慮學生的心理發育特點，從學生感興趣的事物著手，激起學生的寫作熱情，讓學生對寫作產生好奇，他們才會積極主動地配合教師學好寫作，進而才能提升教學的效率和質量。

二、相應提升策略

（一）告訴學生要學好課本上的理論知識，為寫作打下堅實的理論基礎

課堂，是學生獲得知識的關鍵場所，也是積累語文知識的關鍵渠道。當前，選入小學語文教材中的課文，都是名家名作，課文所展現出來的文化底蘊、寫作技巧都是較為深厚和經典的，教師指引學生熟練掌握課文內容，這一過程就是學生知識積累的過程。著名教育學家葉圣陶說過：課文僅是個例子。在語文教學實踐中，學生學會基本的理論知識，不是語文教學的最終目標。語文教學真正有效之處是體現在學生通過分析、理解課文內容，然后領悟寫作技巧和方法，仔細品味課文中的優美語句，感知課文的深刻寓意。因此，作為小學階段的語文教師，一定要培養、提升學生的解析課文的能力，讓學生學會如何理解課文含義，從課文中獲得更豐富的寫作素材，切實提升學生的寫作水平。

（二）指引學生勤于觀察自己的生活實踐，大大延伸寫作的范圍

我們知道，語文的知識體系十分龐大，只依靠課堂教學，根本沒法切實提升學生的寫作水平，在教學實踐中，教師要指引學生勤于觀察自己的生活實踐，在觀察中縮短生活實踐和語文教學之間的距離，進而順利進行語文教學。豐富的生活實踐環境，蘊含著多彩的寫作素材。在教學實踐中，教師要持續強化學生的生活觀察意識，讓學生切實體會到“生活處處有文學”，教師帶領學生，感受春夏秋冬四季變化，同時指引學生用簡短的語句概括每個季節的具體變化情況，在總結的過程中，學生會更加感嘆時間飛梭，感受到對生命的敬畏之意，既可幫助學生積累豐富的寫作素材，又可大大拓展學生的視野。

（三）增加課外閱讀總量，切實提高學生的認知水平

語文包括了精深博廣的世間萬物，在語文教學實踐中，教師要充分結合課文內容，指引學生多多進行課文閱讀，拓展學生的思維，豐富學生的知識，切實提高學生的綜合素質，以更好地為日后的寫作服務。

（四）教給學生科學的寫作方法，提升他們的寫作技巧

評判小學語文作文教學效果的好與壞，不是僅僅局限于學生對理論知識的掌握程度，更應該看學生將這些理論知識轉化為自身能力的程度。要引導學生將理論知識轉化為自身的能力，同時展現自己的特色，形成特有的寫作風格，這才是真正的語文寫作教學。教師教給學生很多寫作理論知識，不如教給他們幾點重要的寫作方法，教師要帶領學生勤思考、勤練習，多進行語句仿寫，當學生熟悉了某一寫作方法之后，教師就要指引他們用運用這一方法反映真實題材，進一步拓展學生的發散性思維。

三、結束語

總而言之，培養學生的寫作能力并非一朝一日就可見得成效的。教師要積極發揮自己的指引作用，激起學生的寫作熱情，幫助學生養成好的寫作習慣。教師要鼓勵學生勤觀察、勤思考、多動筆、多閱讀，讓自己熟練掌握寫作所需方法，進而切實提升學生的寫作能力。另外，教師要積極轉變自己的教學模式，切勿將語文單純地視為某門課程，在語文教學實踐中，一定要充分重視學生的真實體驗，鼓勵學生用寫作表達自己的情感。

參考文獻

[1]袁玉能.談小學語文新課程作文教學的實施策略[J].新課程（小學），2017（9）.

作者簡介

其其格（1983.05—），女，蒙古族，內蒙古赤峰人，本科，畢業內蒙古呼倫貝爾大學，一級教師，語文教育教學方向。