探索模式下的小學(xué)語文自主課堂教學(xué)策略概述

陸金峰

[摘 ?要：目前，國內(nèi)教育部門對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，要求教師在注重本身課堂引導(dǎo)者主體地位的同時，也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的探索知識主體給予高度的重視。正確看待學(xué)生所表現(xiàn)出的好奇意識和探索知識的熱情，同時將自主、合作、探究式的理念融入到具體教學(xué)中，以進一步激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，強化學(xué)生自主儲備知識的能力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，那么在本文中，就對探索模式下的寄宿制小學(xué)語文自主課堂教學(xué)策略做出探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);探索模式]

1引言

目前，社會各行業(yè)都加大了對能力的發(fā)展。在這樣的背景下，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)以學(xué)生能力發(fā)展的角度進行考慮，鼓勵學(xué)生以積極、專注的狀態(tài)參與到知識的探索中，以增強學(xué)生到理解能力、儲備知識的能力和拓展能力。基于這樣的考慮，教師就需要在為學(xué)生實行語文教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生本身的條件及其學(xué)情，鼓勵學(xué)生對指定知識進行自主探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以此提高小學(xué)語文自主課堂教學(xué)的有效性。

2激發(fā)興趣，促進自主學(xué)習(xí)的欲望

興趣是萬事成功的基礎(chǔ)，那么在小學(xué)語文教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生興趣能夠促進學(xué)生在興趣的感召下自主探索知識，所以說興趣也是強化學(xué)生自主探索知識能力的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，可有效提高學(xué)生興趣的措施有很多種如游戲、故事、賽事活動、微課等措施。其中游戲是小學(xué)階段學(xué)生都普遍歡迎的活動方式，也屬于趣味教學(xué)中的一個主要方式。那么在具體教學(xué)中，教師就需要借助開展適當(dāng)?shù)挠螒颍龠M學(xué)生提高學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強化教學(xué)效果。比如在《小壁虎借尾巴》一文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可將學(xué)生劃分為幾個小組，組織學(xué)生分角色朗讀，并進行角色扮演，此種方式下，學(xué)生以高度的熱情參與活動，所有學(xué)生也都能夠在實踐活動中得到有效鍛煉。在角色扮演的過程中，學(xué)生不僅積累了知識，也能夠?qū)ξ谋緦懽魉悸泛捅磉_方法進行揣摩，這就能夠為學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的提升打下良好基礎(chǔ)，進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)的參與性

有異域國家的教育學(xué)家曾經(jīng)指出，“汲取知識養(yǎng)分的人員不能被確定為被動的接受者，而應(yīng)確定為知識探索者”。學(xué)生借助自身的專注自主探索和研討，歸納總結(jié)結(jié)論就屬于自主性的學(xué)習(xí)，是知識的探索者。因此在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果教師結(jié)合實際融入相應(yīng)的活動內(nèi)容，可切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主性，強化其領(lǐng)悟知識的效率，以此使對枯燥的教學(xué)過程，充滿的嚴(yán)肅、活潑、濃厚、專業(yè)的教與學(xué)的氛圍，促進學(xué)生在在寓教于樂中提高學(xué)習(xí)興趣、強化自主學(xué)習(xí)能力。那么在具體教學(xué)中，教師就應(yīng)高效利于課堂有限的時間，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在面對新知識時，表現(xiàn)出專注、自主探索的態(tài)度。其實小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯還處于初期階段，其可能還沒有形成一定的學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣，因此，教師就可基于這樣的考慮，為其營建嚴(yán)肅活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，提高探索知識的好奇心和探索知識的欲望。比如在《稱象》一文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為激發(fā)學(xué)生參與課堂的自主性，教師可通過多媒體技術(shù)來展示相關(guān)動畫或者視頻資料，令學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在營造濃厚語文課堂氛圍的基礎(chǔ)上，教師進行課堂導(dǎo)入，“同學(xué)們見過別人稱東西嗎？”學(xué)生紛紛答道見過，此時教師說，“我們在稱東西的時候都是想知道東西的重量，那么你們見過稱大象嗎？”此時學(xué)生紛紛感到很好奇，教師要把握好契機，開展課堂教學(xué)活動。為加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，教師可通過課堂小實驗的方式，令通過水盆、小船等來模擬稱象的場景，基于此，學(xué)生對于水的浮力形成了一個正確的認(rèn)知，并且能夠在課堂上主動參與和探究，并且在濃厚的氛圍下，學(xué)生勇于發(fā)揮自我想象力，這對于小學(xué)語文課堂教學(xué)成效的改善以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強化都是非常重要的。小學(xué)階段學(xué)生都肯有活潑好動的特征，也就都會體現(xiàn)出較高的表現(xiàn)欲。那么語文教師就可以基于這樣的考慮教師就需要充分學(xué)生的這一特點，抓住課文的表演點，結(jié)合語言文字訓(xùn)練，適當(dāng)組織學(xué)生表演，使文本栩栩如生地展現(xiàn)出來。

4激勵評價，提高自主學(xué)習(xí)的信心

有異域國家的教育學(xué)家曾經(jīng)說過，“實行教學(xué)的過程，也是師生間對話、交流的過程，必須要有師生的共同合作，才會為良好溝通奠定基礎(chǔ)。”那么從這個角度上來說，如果師生溝通合作時，教師能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)給出中肯評價，不僅會有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且更重要的是還會有效提高學(xué)生繼續(xù)探索知識的信心。所以，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師中肯和趣味化的評價，能夠讓學(xué)生放松心情，增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和信心。比如在《歡慶》一文的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生飽含感情的朗讀課文，結(jié)合學(xué)生朗讀情況，教師就可給出中肯的表揚，“讀得非常好，學(xué)生們都有身臨其境之感吶”“你可以再讀一次嗎？教師都被你的朗讀感動了”這些中肯，高度的評語，不僅能夠強化學(xué)生再次的閱讀信心，而且也會有效激發(fā)其他學(xué)生進行朗讀的積極性，繼而會使課堂教與學(xué)的氛圍愈加濃厚。不僅如此，教師也可引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行合作式學(xué)習(xí)，結(jié)合各小組成員的具體表現(xiàn)為其進行評分，以激發(fā)學(xué)生好勝心理、提高其勇于發(fā)表個人觀點的勇氣。有相關(guān)資料指出;中肯、趣味化的評價能夠切實有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，更重要的是還能夠明顯強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5結(jié)語

引導(dǎo)學(xué)生基于自主探索知識能力的提升來進行學(xué)習(xí)，能夠有利于學(xué)生的良好發(fā)展。那么在具體教學(xué)中，教師就需要采取有效的措施，營造既嚴(yán)肅又活潑的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，促進學(xué)生從要學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)達到善學(xué)習(xí)的境界，促進其從知識接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探索者，從而使學(xué)生在潛移默化中形成自主探索知識的意識，強化學(xué)生獨立解決問題的能力，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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