小學班主任德育教育工作的策略

黃小蘭

[摘 ?要：小學是學生九年義務教育的基礎階段，在這一階段班主任對學生進行的德育教育對學生正確三觀的樹立和未來的成長發展有著舉足輕重的影響。小學班主任和小學生相處時間長，受學生尊敬，對小學生意義重大。所以小學班主任在對小學生開展德育工作時需要注意工作策略，講究教育方法，不斷優化自己的德育工作。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;優化策略]

學校對學生的意義，不僅在于向學生傳授知識、為學生解除疑惑，還要尤其注意對學生的德育教育，注意培養未來社會需要的高素質人才。班主任是對小學生進行德育教育的重要導師，是聯系學校、任課教師、家長和學生之間的重要樞紐。所以，班主任需要不斷優化自己的管理工作，對小學生開展德育教育工作，可以從以下幾個方面做起。

一、小學班主任要以身作則

小學生特別是低年級的小學生，心智還沒有完全成熟，接觸到的信息和事例都是有限的，他們需要成人的正確指導。所以，這導致了小學生在考慮很多事情時，并沒有一套合理的、正確的、甚至不完全符合主流價值觀的集束體系，教師要對學生耐心引導，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。小學班主任是學生的榜樣，小學生面對教師時，往往會自覺或者不自覺地去模仿教師的行為。中國幾千年來尊師重道的良好習俗流傳至今，大多數人在內心深處對教師都是抱有深深的敬意的。成人的世界和孩子的世界終究不同，教師不要總是用成人的老練眼光去看待孩子的稚嫩世界。孩子需要成長，教師特別是深受孩子尊敬和信任的班主任更需要包容孩子，幫助孩子成長。教師作為人類靈魂的工程師，在履行自己的教育職責時就必須站在孩子的角度思考問題。

多數小學生對事物的判斷能力和分辨是非善惡的能力還是不夠強，這時候的他們很容易受到不良風氣的影響，班主任尤其需要注意自己的一言一行。因為授課教師在平時主要負責教授學生知識，主要在自己的課堂上陪伴學生，負擔的責任有限。班主任則不同，學生跟班主任之間不僅相處時間長，還更容易建立信任，更容易開展管理、交流和溝通。學生德育教育的開展對班主任來說責任重大，如果班主任用語不文明，班主任行為太粗俗，或者班主任有一些其他不妥當的行為，吸引了學生的注意力，學生模仿成了習慣，對學生的道德建設是非常不利的。等孩子養成了不良習慣后再去進行糾正，對班主任來說是失職的、不妥當的。班主任需要預防不良現象的發生，遏制不良風氣的蔓延，從自我做起，以身作則是班主任需要首先做好的。

二、重視對學生干部的德育工作

班主任不僅要注意以身作則，還要注意對學生干部的培養，要讓學生干部成為小學生之間的小榜樣，讓榜樣的力量逐漸滲透到德育工作的方方面面。前不久的大學生學生會干部“打官腔”、管理不人道、不尊重普通學生的新聞屢屢爆出，引發了社會熱議。大家都在討論為什么一個原本應該是服務學生、造福學生的學校團體最后變得烏煙瘴氣、面目全非，在一些無關緊要的細節上斤斤計較，不去真正服務學生。

許多小學的學生干部已經出現了一些問題：對教師和同學說辭不一、陽奉陰違，利用手中權利和老師信任為自己謀取利益甚至挑撥離間……種種不良現象出現的直接原因是小學的學生干部對自己的定位不清、自視太高和班主任對學生干部的相關約束力度不夠引起的，深層次的原因也和中國幾千年來的官員體制和思想密切相關。思想的轉變和體制的優化都需要過程，目前約束這種行為的良好方法和直接方法還是做好對學生干部的約束，讓學生干部認清自己的定位，做好自己的職責。學生的言行是過去教育積累的結果，教師不可松懈對普通學生的德育教育，對學生干部的言行更要抓好，讓學生干部成為良好的榜樣。

三、豐富德育工作的形式和內容

班主任的德育工作的開展是一個長期的、需要堅持不懈的任務，這種不能一蹴而就的工作不僅考驗班主任，也考驗學生和家長。教師在開展德育教育工作時，要注意豐富德育工作的形式和內容。每個孩子的性格和成長環境都不完全相同，班主任要注意針對學生個性開展德育教育工作。

班主任在開展德育工作時，在課上和課下都要不斷豐富德育教育工作的形式和內容。班主任在例行班會時，要注意不斷加進最近的政策、新聞事件等，用生動的語言講解給學生聽，讓學生了解和掌握正確的價值取向。很多正能量的事件和精神是永不過時的，班主任要把握好主流價值觀。班主任還要多進行實踐活動，讓孩子在實踐活動中了解教師的良苦用心。例如，在植樹節那一天，教師可以宣傳樹木和環保低碳的重要性，推薦一些簡單的、方便易行的保護樹木環保行動，鼓勵孩子積極參與各種愛護樹木的活動。班主任不僅要在課堂上注意引導學生進行實踐活動，在課下還要注意和家長聯系好，讓家長約束學生。班主任和家長保持溝通，和家長交流最近德育教育的內容，讓家長心中有數，方便家長和班主任聯手培養孩子，開展好德育教育。

四、結束語

小學班主任不僅要以身作則，靠自己個人魅力征服學生，開展好德育教育;還要重視對學生干部的德育教育，為小學生在同齡人之間樹立良好的榜樣;最好，班主任要盡自己所能，履行好自己的職責，不斷豐富德育工作的形式和內容。總而言之，小學班主任德育工作的優化并不難，需要教師把握技巧，靈活應用。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。班主任要優化自己的德育教育工作，還要不斷實踐，結合學生、家長、任課教師和學校的客觀情況摸索出一套最適合自己的工作方法，不斷創新，不斷改進。