淺談?dòng)變簣@戶外活動(dòng)中的問題及策略

陳豪

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的動(dòng)作發(fā)展與培養(yǎng)是幼兒發(fā)展的重要組成部分，幼兒必須具有一定的平衡能力，動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏，和一定的力量和耐力”，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身體和諧發(fā)展。它將“體”放在首位，強(qiáng)調(diào)了“體育”對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性。可見，在幼兒園開展體育活動(dòng)對(duì)滿足幼兒身心發(fā)展的需要、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的健康心理具有十分重要的意義。我園努力打造戶外活動(dòng)特色，通過豐富多彩的戶外活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體智、陶冶幼兒情操、磨煉幼兒意志、發(fā)展幼兒交往能力，讓幼兒在體驗(yàn)成功和快樂中獲得健康和諧發(fā)展。在實(shí)際開展戶外活動(dòng)的過程中，我們踐行指南，先從我園戶外活動(dòng)中存在的問題為切入點(diǎn)，力圖通過解決這些問題，為我園戶外活動(dòng)扎實(shí)有效開展構(gòu)建一個(gè)保障體系。下面我就我園戶外活動(dòng)存在的問題入手來(lái)闡述我們的解決策略。

問題一：幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間不足。一方面是我園在戶外活動(dòng)時(shí)間的安排上不合理。晨區(qū)七點(diǎn)半至八點(diǎn)半戶外活動(dòng)時(shí)間太早，大部分孩子都是在八點(diǎn)半左右到園，而八點(diǎn)半大班孩子就開始做早操了，中班小班孩子只好回到教室等待，所以晨區(qū)戶外活動(dòng)基本沒有，而操后游戲的時(shí)間又非常短。另一方面就是老師不夠重視戶外活動(dòng)，人為減少戶外活動(dòng)時(shí)間。我們知道許多時(shí)候因?yàn)榻處熗险n、拖游戲，經(jīng)常會(huì)犧牲掉戶外活動(dòng)時(shí)間。

解決策略：在時(shí)間上盡力讓幼兒有充分足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間。我們將操后游戲的環(huán)節(jié)省掉，延長(zhǎng)晨區(qū)戶外活動(dòng)的時(shí)間從來(lái)園一直活動(dòng)到小班早操結(jié)束。在每個(gè)戶外活動(dòng)時(shí)間段前我們通過全園廣播播放戶外活動(dòng)的歡快音樂，提醒全園老師和幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間到了，大家要出來(lái)活動(dòng)了。同時(shí)我們通過班級(jí)監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)班老師拖課，我們就立即廣播提示，這樣通過一段時(shí)間的強(qiáng)化以及我們對(duì)老師關(guān)于戶外活動(dòng)重要性的培訓(xùn)，大家都能自覺帶領(lǐng)幼兒參加戶外活動(dòng)了。

問題二：上述改革的同時(shí)新的問題又來(lái)了。各年段在做早操時(shí)，其他年段幼兒在哪活動(dòng)呢？如何保證同一時(shí)間段全園12個(gè)班的孩子同時(shí)在戶外活動(dòng)并且能有足夠的活動(dòng)空間，場(chǎng)地還不會(huì)有沖突呢？

解決策略：在空間場(chǎng)地安排上盡力拓展幼兒園一切可以利用的空間場(chǎng)所，供幼兒開展戶外活動(dòng)。我們有12個(gè)班級(jí)，經(jīng)過大家多次研討，我們合理規(guī)劃出12個(gè)活動(dòng)區(qū)域，它們是淘氣堡區(qū)、玩沙玩水區(qū)、種植區(qū)、泳池區(qū)、大型游樂設(shè)施區(qū)、小童區(qū)、跑道區(qū)和操場(chǎng)上的六個(gè)活動(dòng)區(qū)域。我們按照這12個(gè)活動(dòng)區(qū)設(shè)置了新的戶外活動(dòng)場(chǎng)地安排表和操間活動(dòng)安排表，合理分配未做操孩子的活動(dòng)區(qū)域，還確保每個(gè)時(shí)間段大家不會(huì)碰場(chǎng)，每天不同的戶外活動(dòng)時(shí)間，每個(gè)班幼兒的活動(dòng)區(qū)域都是不同的。

問題三：戶外活動(dòng)材料種類很多，但我們發(fā)現(xiàn)孩子和老師們?cè)诓牧系耐娣ㄉ媳容^單一，很多時(shí)候活動(dòng)內(nèi)容就是選定，擺法由老師一開始設(shè)定，孩子們按教師示范的要求反復(fù)練習(xí)，幼兒?jiǎn)握{(diào)機(jī)械地重復(fù)動(dòng)作，于是幼兒對(duì)戶外活動(dòng)逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕，對(duì)戶外活動(dòng)的內(nèi)容形式不感興趣，缺乏主動(dòng)性。

解決策略：首先從轉(zhuǎn)變老師的觀念入手。要求我們的老師在戶外活動(dòng)中要鼓勵(lì)幼兒積極思維，主動(dòng)探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新的信心和能力。改變老師設(shè)定，幼兒依樣模仿，重復(fù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)幼兒邊思考邊探索玩法。例如，在玩木樁和木板時(shí)，以前老師會(huì)直接將兩個(gè)木樁和木條擺出獨(dú)木橋的樣子讓孩子在上面練習(xí)平衡走，在研討過后我們讓老師試著放手，就告訴孩子們今天可以玩木樁和木板，怎么玩由孩子自己做主。希望孩子們能玩出不同花樣。在老師的大膽放手后，孩子的玩法就大不一樣了。有的孩子就選取一個(gè)木樁和一條木板，這一組合就是一個(gè)蹺蹺板了，孩子們玩得不亦樂乎。還有的孩子選取兩個(gè)木樁和一條木板，玩法不是之前的“獨(dú)木橋”了，孩子們把兩個(gè)木樁倒放在地，這樣木樁會(huì)滾動(dòng)，然后把木板架在上面，然后孩子們站在上面玩起了平衡的游戲。孩子們的玩法各式各樣，不同的玩法豐富了活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，也使幼兒不斷獲得成功的快樂，增強(qiáng)了自信心。其次我們大膽打破區(qū)域的局限，鼓勵(lì)孩子們靈活運(yùn)用，開發(fā)多種器材的組合效應(yīng)，只要是孩子們能想到的，我們?cè)试S孩子們跨區(qū)選取材料。這樣不同體育器材結(jié)合，能讓活動(dòng)游戲化，也更有趣味性，使幼兒不斷獲得成功的喜悅。器材的組合不僅讓孩子的交往合作能力大大提高，還創(chuàng)設(shè)了孩子想象的空間，更提高了器材的利用價(jià)值，促進(jìn)了孩子快樂運(yùn)動(dòng)。

問題四：低結(jié)構(gòu)材料豐富，帶來(lái)的難收拾的問題，搬器械就要花費(fèi)好久時(shí)間，還要收拾，老師們怕麻煩，又不愿意帶孩子出來(lái)玩了。

解決策略：我們重新規(guī)劃了操場(chǎng)七個(gè)區(qū)的活動(dòng)項(xiàng)目，合理分配每個(gè)區(qū)的活動(dòng)器械和材料，將這些材料就近分區(qū)擺放和收納。對(duì)于較重、較多的低結(jié)構(gòu)材料，我們將幾張廢舊床鋪整修裝上輪子改造成了低結(jié)構(gòu)材料收納車，有了收納車，大大提高了擺放和收拾器械的效率，老師、孩子收放器械更加方便。

戶外活動(dòng)的保質(zhì)保量開展使全園幼兒的體質(zhì)明顯得到了增強(qiáng)，幼兒動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性、耐力和速度上都有著很大的進(jìn)步。最重要的是促進(jìn)了每個(gè)幼兒個(gè)性和潛在能力的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒勇敢、活潑、愉快開朗的，性格，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主體能動(dòng)作用，發(fā)展了智力和感知能力。同時(shí)在各種戶外活動(dòng)中潛移默化的培養(yǎng)幼兒各種良好的習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。