初中生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的路徑研究

阿依左熱·麥米提敏

摘 要：初中語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)的零散性與廣泛性、教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容的脫節(jié)性。目前的語(yǔ)文教材，從初中到高中，知識(shí)面涉及廣泛，知識(shí)點(diǎn)鋪排零散，學(xué)過的東西不易歸納串聯(lián)。種種現(xiàn)狀要求老師必須提供科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的準(zhǔn)確指導(dǎo)，以提升初中生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生愛讀書，多讀書，一輩子讀書，成為一個(gè)讀書人。這種“最終理想”的達(dá)成，才是語(yǔ)文素養(yǎng)的真正提升。本文以方法論為主，深入探討初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;核心素養(yǎng);閱讀寫作

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，數(shù)理化的天下已然成為歷史，教育部對(duì)于各階段學(xué)生都提出了新的要求，“大家都差不多”的語(yǔ)文開始牽動(dòng)著芊芊學(xué)子的心。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要態(tài)度，這就是大家背誦的古詩(shī)詞和內(nèi)容都差不多，為什么別人的分那么高，我的分?jǐn)?shù)這么低的原因。其實(shí)，決定語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，它起到了至關(guān)重要的作用。初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，主要包括：語(yǔ)言的積累、文學(xué)思維的發(fā)展、審美積淀、人文素養(yǎng)和文化傳承等方面。

初中語(yǔ)文相較小學(xué)語(yǔ)文而言，各方面的要求都有所提高。包括：一、能力要求。小學(xué)語(yǔ)文講授的是拼音、字詞、句子、簡(jiǎn)單修辭等最基礎(chǔ)的漢語(yǔ)知識(shí)，能力等級(jí)以識(shí)記為主。而初中語(yǔ)文注重的是理解、分析、欣賞，對(duì)記憶能力、理解能力、表達(dá)能力等綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)有更高要求。二、教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，課文以記敘文為主，有著較強(qiáng)的故事性和趣味性。對(duì)學(xué)生的要求一般是字詞的識(shí)記和文章內(nèi)容的淺層理解，難度不大。而初中語(yǔ)文教材內(nèi)容的廣度、深度都有增加。除了大量的積累識(shí)記以外，更側(cè)重于分析與理解。思維難度增大，對(duì)學(xué)生的要求也大大提高。其中，科學(xué)性強(qiáng)的說(shuō)明文和邏輯性強(qiáng)的議論文，對(duì)知識(shí)的廣度和思維的深度要求更高。三、教學(xué)方法的改變。在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師講課速度較慢，課堂容量較小，重點(diǎn)的知識(shí)會(huì)反復(fù)講練，保證學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都過關(guān)。學(xué)生平時(shí)只要專心聽課，按要求完成作業(yè)，一般費(fèi)力不多就能取得好成績(jī)。而初中課時(shí)緊張，教師講課速度快，課堂容量大，許多知識(shí)點(diǎn)往往一帶而過的。加之班額普遍較大，教師不太可能逐一做過細(xì)的輔導(dǎo)，這就要求學(xué)生能夠認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)。

環(huán)境的要求，個(gè)人能力的改變，對(duì)于中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都在告誡學(xué)生和教師，必須重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)。下面，我們將針對(duì)提升初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，提出三種主要路徑。

一、正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

幾乎所有初中生都聽老師說(shuō)過，保持卷面干凈整潔很重要，堅(jiān)持練字，書寫規(guī)范很有幫助，“這是一個(gè)看臉的時(shí)代”。書寫工整，界面漂亮，老師雖然不能通過這個(gè)卷子，看到學(xué)生長(zhǎng)的是高矮胖瘦，還是模樣美丑;但是，可以通過這個(gè)卷子，看到學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣以及良好的語(yǔ)言運(yùn)用和建構(gòu)的習(xí)慣。這些態(tài)度，這些習(xí)慣，這些能力的養(yǎng)成，這是一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果。這也就是我們講的長(zhǎng)期認(rèn)真養(yǎng)成的習(xí)慣，它就會(huì)形成我們的氣質(zhì)，更加不用說(shuō)，老師透過這個(gè)卷子，可以看出學(xué)生的閱讀和寫作能力，通過學(xué)生的閱讀寫作能力，看到學(xué)生的世界觀和人生觀，看到道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，看到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，看到語(yǔ)言運(yùn)用和建構(gòu)的能力，看到抽象思維和形象思維發(fā)展的程度，它反映了學(xué)生的審美意識(shí)，審美情趣，更加反映出了文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，這樣的顏值和氣質(zhì)，顯然不是我們經(jīng)常講的刷題刷出來(lái)的，但這卻是我們核心素養(yǎng)的最直觀體驗(yàn)。接下來(lái)要關(guān)心的才是：怎么提升學(xué)生的“顏值”和“氣質(zhì)”？

二、堅(jiān)持閱讀，重積累

沒有閱讀，就沒有所謂的核心素養(yǎng)。老師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生走入語(yǔ)文的精彩花園，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀并給予方向上的幫助，而真正起主導(dǎo)作用的是學(xué)生自己。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的重要組成部分，而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高則來(lái)自于學(xué)生廣泛的閱讀，在語(yǔ)文精彩紛呈的花園里，學(xué)生自己才是花園的主人。閱讀能夠讓我們發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在文字表面下的漢語(yǔ)之美，文字之美，人性之美，自然之美。閱讀帶給我們的不僅僅是語(yǔ)言運(yùn)用能力，更是對(duì)情感意志的深刻理解，對(duì)真善美的不懈追求。閱讀是可以和我們相伴一生的核心素養(yǎng)，閱讀關(guān)鍵的是享受閱讀的過程，我們應(yīng)該把閱讀作為一種生活方式。

真正的語(yǔ)文愛好者是不刻意一味追求分?jǐn)?shù)的，但也不懼怕考試，成績(jī)只是額外獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于主觀性更強(qiáng)的語(yǔ)文科目來(lái)說(shuō)，評(píng)卷時(shí)并不是只以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，關(guān)鍵是學(xué)生要言之有理，能讓老師發(fā)現(xiàn)你的深刻理解。

在當(dāng)下快餐文化的浪濤下，碎片化閱讀大行其道，閱讀呈現(xiàn)任意化、娛樂化甚至被動(dòng)化。作為中學(xué)生，我們不能只停留在“知道”層面上，而是要博覽群書，要有深度閱讀。閱讀的過程，也是我們語(yǔ)言的積累過程。當(dāng)我們的語(yǔ)言積累到一定程度的時(shí)候，我們基本上可以脫離語(yǔ)言的控制，可以自如地建構(gòu)和應(yīng)用我們的語(yǔ)言，提升我們整個(gè)人生的境界。

三、提升個(gè)人能力，理解和應(yīng)用并行

近年來(lái)，在古詩(shī)文默寫模塊，“重理解”的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。給上句填下句的死板默寫模式在高考中已基本銷聲匿跡;而與此同時(shí)，中考當(dāng)中的理解性默寫也越來(lái)越引起老師與學(xué)生們的注意，這種高明的命題方式，相信在未來(lái)的中考里會(huì)延續(xù)使用?，F(xiàn)代文閱讀也緊扣熱點(diǎn)，這給初中生提出了又一新要求——更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，尤其是有關(guān)人文的社會(huì)熱點(diǎn)。對(duì)它們的關(guān)注不但能讓學(xué)生面對(duì)考題時(shí)更從容、更有話可說(shuō)，還能讓學(xué)生的寫作有更多素材可供選擇。再看看作文題，面對(duì)這些年的作文題目，比起選材、構(gòu)思語(yǔ)言，更難的是如何切入。無(wú)疑大大增加了考生宿構(gòu)、套作的難度，更能考查考生的臨場(chǎng)創(chuàng)作水平;因此，這些題目也要求學(xué)生有較高的理解能力、提煉能力、分析能力，聯(lián)想與想象能力。

通過以上今年初中生考試題目分析，更不難看出，新時(shí)代，對(duì)于初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升，改變之多，變化之大。先帶上一顆有追求的心，扎根求實(shí)，為提升語(yǔ)文素養(yǎng)提供養(yǎng)料，再將它作為最甜美的果實(shí)，分享給他人與自己。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，不過是方寸之間的“學(xué)”“思”“用”。

參考文獻(xiàn)

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