提高小學英語課堂教學效率的幾點策略

蔡曉暉

摘 要：隨著我國國際化發展腳步的不斷邁進，英語教育的重要性不斷突顯，這門課程也受到了應有的重視，正不斷追求更高的教學成果。面向小學生的英語教學關乎基礎知識的構建，尤其重要，必須不斷追求更高的教學效率。本文將對提高小學英語教學效率提出幾點策略性建議，希望能夠被廣大英語教師采納和借鑒。

關鍵詞：小學;英語;教學效率提升;策略

英語教學包含了詞匯、語法、閱讀，對于學生來說，這門國外的語言完全是陌生的，想要一點點建立認知十分困難。再加上我們所處的漢語言環境對學習英語不利，更加為英語教學增大了難度。但是，新課程理論為我們提供了大量優質的教學指導思想，只要抓住這次機遇，對英語教學方法進行創新，相信一定能提高教學效率。

1.培養學生英語學習興趣

提高教學效率不是教師一人的工作，即使教師使出渾身解數，學生不積極配合，也是徒勞。學生的興趣是首要的，當學生以飽滿的熱情投入到課堂中，盡情吸收知識的雨露，我們的教學才能達到理想的效果。因此，培養學生學習興趣是首要的任務。過去那種以讀、寫為主的學習模式令學生感到十分枯燥，漸漸開始對學英語失去了興趣。教師必須改變過去這種毫無新意的教學模式，為學生帶來更具趣味性的教學體驗，讓他們愛上英語課。

近幾年，教學游戲開始走入課堂，成為了一種教學創新的手段，它多變的形式為教學賦予了很多活力。為了迎合小學生的需求，英語教師不妨設計英語教學游戲，優化英語學習體驗。例如，五問猜人的游戲，教師讓一組同學背對大家并閉眼，然后讓一位同學站起來隨機說一句英文，如“Good morning……”猜的人要根據語音判斷，然后開始提問：Is he（she）……？剩下同學回答：Yes or no所提問題不超過五個，且所有的提問和回答必須用英文。通過游戲的教育形式讓全班學生都能參與其中，極大地增強了學生們學習英語的熱情度[1]。促進了學生間的交流與溝通，還能提升口語交際能力。讓學生在歡快的課堂氣氛中獲得更多的英文知識，從而進一步提升課堂教學效率。

2.優化詞匯教學方法

很多學生在記憶單詞時只看單詞的字母組成，一個字母一個字母的記憶，這樣缺乏技巧的記憶方式對單詞的學習百害而無一利。明明有簡單的單詞記憶方式，為什么不用呢？這也是為什么我們的英語教學進度緩慢，問題百出。教師應該有意識地引導學生將單詞的讀法與單詞拼寫聯系起來，這樣才有利于單詞的記憶。自然拼讀法就是一種科學的學習詞匯的方法，已經在英語教學中得到了推廣，這也是提升教學效益的一條重要路徑。具體可以這樣去實施：

1.在講單詞之前，教師可以先總結一些常見的字母組合，如“tion”“dis”“able”“oo”等前綴、后綴以及中間的固定字母組合的常用讀音（此時學生并不了解，但是這沒什么，可以先讓學生記下來，日后一定會有用）。

2.有針對性地講一下英文的26個字母的讀法以及它們在不同單詞中處于不同位置時的讀法。如：“bad”，“a”在中間一般就是發[?]的音，“base”一詞中，“a”發[ei]的音。還有一些特殊的字母（如元音字母）的用法讀法都要涉及。

3.就像古代先賢說的那樣，知道學習的人不如愛好學習的人，愛好學習的人不如樂于學習的人。能讓孩子們把學習英語當作是一種樂趣是一件再好不過的事了。對于一些讀音能找出規律的一類或者幾類單詞，教師也可以使用韻律歌或者順口溜來幫助學生記憶，就像一開始引導學生讀背26個英文字母一樣[2]。這樣，學習就成了他們游戲的一部分，學生也就能更加積極上進地學習英語，英語單詞的記憶不再是一件難事。

3.提高語法教學成效

語法教學是英語教學中難度最大的環節，也是拖慢教學進度最主要的因素。教師必須尋求多種高效的語法教學方法，讓學生在規律中記憶和學習。

對比法是把學生容易混淆或犯錯的相關語法點呈現出來，引導他們對其進行觀察，對比和分析，找出關鍵點并加以突破，使學生最終理解和掌握這些語法知識。英語語法之間的對比。在學習形容詞比較級時，讓幾名學生來到講臺前，教師指著A同學說：He is tall.然后指著另一個子稍高B同學說：He is taller.反過來，A同學比B同學身體胖，又可比較：B is fat.A is fatter.由此，在形象直觀下，把兩名同學對比清楚了，學生由此理解了比較級的用法和意義。另外在學習時態時，為學生舉例如“玩/打（play）”，在漢語中，無論什么時間段都是這個詞語，但在英語里，隨著時間狀語和時態變化，這個play的形式需不斷改變[3]。

其次是歌謠法。歌謠節奏韻律感強，朗朗上口，更容易激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的自信心，同時還能以這種朗朗上口的形式呈現出一些語法的規律，更方便學生記憶。現在進行時的現在分詞規則是個重點，變化的形式較多，容易混淆概念，因此我總結了三個主要的變化規則，直接加ing，雙寫尾字母加ing，去不發音e 加ing，而且把它編成了一首學生喜聞樂見的chant，讓學生經常誦讀。

Ing，ing，follow，double，no.

Follow，playing，watching，reading? ?singing.

Double，putting，swimming，running.

No，riding，having.

Ing，ing，follow，double，no.

Oh，I know.

4.結語

打造高效小學英語課堂，教師必須從詞匯、語法、閱讀等環節入手，將現存的教學問題各個擊破。與此同時，還要認識到小學生在學習英語的過程中遇到了哪些問題，想他們所想，解他們之難。新出現的教育理論，教育思想，教育方法不勝枚舉，其中不乏有一些利用價值極高的，教師要善于利用，提高教學質效，推動英語教育發展。

參考文獻

[1]鄭晶晶.以興趣為引導以樂趣為開端——小學英語趣味化教學策略探析[J].校園英語，2018（37）：216.

[2]高月梅.優化導入設計提高教學效率——小學英語課堂導入的誤區及改進策略例談[J].山西教育，2016，（09）：44.

[3]沈劍偉.淺析提高小學英語課堂教學效率的方法[J].新課程學習（下），2014（08）：130-132.