簡談提升小學生英語口語表達能力的有效策略

宮球

摘 要：語言作為一種交際工具，其最終目的是為了能夠與別人進行良好的溝通，也只有在人際交往中才能真正提高個體的語言交往能力。目前，在我國小學英語教學中，由于小學英語內容較為簡單，學生學習興趣濃厚，對英語的識記理解能力比較強，考試成績也在小學所有科目中最為突出，但是最大障礙的就是學生對口頭表達不感興趣，表達時注意力不集中，英語口語能力較差，學生的個性差異。那么，怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢？現筆者結合自己多年的教學經驗，就如何提高小學生英語口語表達能力做一分析。

關鍵詞：小學生;口語表達能力;有效途徑

口語教學是小學英語教學中的重點，教師在教學過程中必須采用多種有效策略，充分激發學生興趣，加強學生口語訓練，讓學生樂說、會說、善說，以此切實提高學生的口語表達能力。

1.英語口語交際中的存在問題

1.1學生基礎知識薄弱，個人心理素質較差

由于小學生初次涉及英語課程，年齡尚小，英語詞匯量很少，在口語表達過程中會有焦慮畏懼心理，很多學生沉默不語，導致口語表達效率低。

1.2英語語境創設不夠，學生參與積極性不強

語言學習需要在一定的交際語境中才能提高有效性。中國小學生時長處于母語學習的語言環境中，教師對學生識記英語較重視，對口語訓練比較機械性，學生缺少輕松愉快的口語交際的氛圍，參與積極性不高，興趣不濃厚。

1.3學生人數較多，學生鍛煉機會少

我所在學校每班學生均在45人左右，學生英語水平參差不齊，教師在課堂教學中要組織口語訓練不能夠顧及到所有學生，導致學生口語表達能力不能得到有效提高。

1.4受傳統教育觀念的影響和束縛

受應試制度的影響，在我國傳統的教育及教學工作中，學生的筆試成績是評判教師教學水平及學生學習成果的唯一標準，這也就造成了學校的教育工作一味地重視讀寫、重視成績，而忽視學生學科綜合能力和實際應用水平的學科教學現象。在這種傳統的教學觀念的影響下，任課老師固守陳規、缺乏創新精神及學科探索能力，學生也難以提高學科綜合能力和水

2.英語口語表達能力的有效策略

2.1情境創設

小學生觀察事物往往詳細，教師要注重指導學生會看、會聽，多說、多練。但如果在只是教師反復單調的操練，就會使學生口語學習枯燥乏味，效率低下。如果教師能夠以學生為主體，注重口語表達情景創設，就能極大地調動學生的積極性。如：教學“Isthisa＼an……？”句型時，教師可將蘋果、梨、香蕉、動物玩具、汽車玩具等裝在紙箱里，請學生隨手從箱子里拿出某一物品，某組提問：“Whatisit？”另一組學生回答：“Isthisa/an……？”這樣，學生口語表達的興趣就能激發起來，比單純的教讀英語的效果強很多。雖說這樣的對話比較簡單，但能使學生口語表達興趣倍增，不知不覺中就提高了學生口語能力。

2.2多媒體教學手段的合理使用

多媒體具有圖文并茂、聲形俱有、生動形象的特點，可以讓學生通過多媒體學會理解、分析、判斷英語詞匯句型、口語表達等方面的信息，為學生營造一個想象的空間，可逐步培養學生陳述、說明、辯論的能力，培養人際和諧交流的態度。

2.3注重學生口語表演

低年級學生隊寓言故事、童話故事往往興趣濃厚，教師可以組織學生進行課堂小表演，指導學生扮演故事中的主人公，能夠把學生帶入仿真的生活環境中，用英語表達自己的思想和感受，促進學生把課文中的英語真正地和生活結合起來。如：學習《Shopping》時，讓學生扮演售貨員和顧客，緊緊抓住學生的好奇心，使學生如臨其境，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯系，既鍛煉了學生的表現能力，又鍛煉了學生“說”的能力。

2.4培養學生的記憶能力

俗話說：“百聞不如一見”。在英語口語教學過程中，教師可以準備各種各樣的單詞卡片、圖片、實物等，讓學生用英語表達所想所感，也可以模仿小動物的聲音和動作，課堂氣氛活躍了，學生學習英語的興趣提高了，同時也加深了對英語的記憶。

2.5在學習英語的過程中創造多個生活環境

課程標準明確指出的是，學習英語是創造一種環境，貼近實際生活。著名的心理學家布魯納也曾表達過，在英語課堂上成功的教學應該是多在課堂上創造更多的場景，這樣學生就有機會使用他們學到的語言材料。語言來自于我們的日常生活，英語有效的虛擬學習環境需要在多種現實存在場景的背景下，創造良好的情境，使學生能夠更好地理解語言，通過使用語言，實現更好的學習成果。教師必須在日常教學中做到詞、句、文相通。在場景的支持下，它可以幫助學生更好地學習這門語言。因此，在教學中，教師需要創造真實生動的場景，以幫助學生在近乎生活的情境中使用語言，使學生能夠保持積極的好奇心和學習興趣。

2.6創設問題情境，提升英語口語水平

英語作為一門外語語言類的學習科目，在小學階段的學生看來難免會覺得過于枯燥，從而難以產生學習英語的熱情和興趣，也就更加沒有主動使用英語去進行表達交流的意愿了，給小學英語口語教學帶來了很大的阻礙。因此，通過帶有趣味性的問題情境的創設，充分激發學生興趣，誘使學生主動開口用英語進行表達是極為重要的教學途徑。舉例來講，在進行動物單詞的學習時，任課老師就可以擺出動物園中各種動物的照片，讓學生自己選擇喜歡的動物用英語介紹給大家，從而調動課堂氣氛，鼓勵學生的英語表達。

2.7加強聽力練習，促進英語口語水平

要想流暢的進行英語的口語表達，首先要能夠在聽到的英語語言中獲取到準確的信息。“聽力練習”是學生進行英語語言信息輸入的過程，而“口語表達”則是對聽到的英語信息做出反饋的過程和結果，這是相輔相成，不可分割的。同時，在學生進行聽力練習的時候，任課老師也可以引導學生進行口語的模仿練習等。

2.8開展課外英語活動，營造英語學習環境

“中國式英語”的錯誤表達最主要的原因之一就是學生缺乏接觸并熟悉英語語言的學習環境所造成的，對此學習可以通過創設英語角、英語學習課外興趣小組，定期舉辦英語話劇演出、英語演講比賽等活動，來增加學生接觸到英語的機會和條件，從而促進學生英語口語水平的不斷提高。

結語

英語教學要重點培養學生聽、說、讀、寫全面發展的技能和英語口語交際能力。教師必須改變目前英語教學的落后狀況，把英語課上成名副其實的英語實踐課，著力提升學生的口語表達能力。

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