“以學(xué)為中心”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)

馬海香

摘 要：在新的教育背景之下，我國的素質(zhì)教育改革正在不斷地得到發(fā)展，在小學(xué)，學(xué)校想要建立“以學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)，而想要做到這一點(diǎn)，就必須要以教學(xué)目的為依據(jù)，對教學(xué)的各個方面進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。本文主要對“以學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新樣態(tài)作為研究的主要內(nèi)容，以期望可以為學(xué)校的改革提供新的路徑。

關(guān)鍵詞：“以學(xué)為中心”;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);新樣態(tài)

“以學(xué)為中心”是一種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，它可以讓學(xué)生充分摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，只是單純的對一些知識進(jìn)行記憶及鞏固學(xué)習(xí)方法，而是讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出自己無法理解的問題。它也使教學(xué)的手段得到了轉(zhuǎn)變，從單純的對知識進(jìn)行灌輸轉(zhuǎn)化為了學(xué)生獨(dú)立思考、相互交流。以些為中心的目的，便是使學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性得到充分的強(qiáng)調(diào)，讓他們在能夠主動的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)以及理解，這樣可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣得到充分的激發(fā)，從而讓他們更為靈活地對知識進(jìn)行掌握。

一、“以學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新樣態(tài)的優(yōu)點(diǎn)

興趣可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生希望，它也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著一個十分重要的角色，那便是引導(dǎo)者，他們可以用一些方法引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。在小學(xué)階段，教師要十學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分的提，這樣不但可以學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情得到提高，還可以使課堂教學(xué)的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。在“以學(xué)為中心”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)中，可以使學(xué)生作為課堂的中心，讓學(xué)生自主的找到自己有所以獲得地方。并獨(dú)立的解決這些問題，教師可以在學(xué)生無法解決問題時，適時的引導(dǎo)學(xué)生的思路。與此同時，教師必須要花費(fèi)一些心力對具有特色的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，對那些具有創(chuàng)新性的新課導(dǎo)入方式進(jìn)行充分的利用，并且教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要對一些問題的情景以及課堂氛圍進(jìn)行充分的營造。比如教師在開展學(xué)習(xí)異母相加減的課堂教學(xué)時，教師可以把同分母運(yùn)算的概念作為這一課堂教學(xué)開展的切入點(diǎn)，同時可以對學(xué)生提出一些問題，比如這兩種運(yùn)算法則是否具有一致性、異分母要怎樣進(jìn)行運(yùn)算等，這樣可以讓學(xué)生積極展開思考，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣不但可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)主動對自己所疑問的地方進(jìn)行思考，使學(xué)生充分依靠自身自己有所疑問的地方進(jìn)行理解。

很多教師在開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，并不能夠?qū)W(xué)生的能力予以足夠的信任。他們在對一些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解時，由于不能夠?qū)W(xué)生的潛力進(jìn)行正確的評估，教師會課堂上會講許多的內(nèi)容，學(xué)生很難在課堂上有話語權(quán)，長此以往，學(xué)生就會在長期填鴨式的教學(xué)方式之下，使自身的自學(xué)能力變得越來越薄弱。學(xué)生作為課堂的中心是現(xiàn)代教育改革的必然之路，但可以把課堂真正的還給學(xué)生，使學(xué)生的主體地位得到充分的凸顯，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠全面提升自身的素質(zhì)。

二、“以學(xué)為中心”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)

“以學(xué)為中心”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，主要是指學(xué)生把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)，通過對所學(xué)的舊知識進(jìn)行充分的利用，引導(dǎo)學(xué)生對新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有更多的獨(dú)立思考的空間。

2.1對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，用考試的分?jǐn)?shù)來對教學(xué)質(zhì)量的高低進(jìn)行評估，這會使一些教師在開展教學(xué)活動時會過分地對學(xué)生升學(xué)時所需要的素質(zhì)以及知識進(jìn)行培養(yǎng)，從而忽略對其他方面的知識以及素質(zhì)的教學(xué)，這樣的最終結(jié)果是使學(xué)校所培養(yǎng)的人才不能夠這樣以及滿足社會的需求。以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)會對學(xué)生的能力進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，并且它強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生的素質(zhì)以及教學(xué)的質(zhì)量。以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新樣態(tài)對學(xué)生之間的共性與個性進(jìn)行兼顧，把學(xué)生的個性發(fā)展作為開展教學(xué)的一個重點(diǎn)，“以學(xué)為中心”的教學(xué)新樣態(tài)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的教學(xué)觀念得到改變，使學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)，并且可以在一定程度上使教師在進(jìn)行教學(xué)課堂時的教學(xué)方法得到了豐富，課堂教學(xué)的氣氛能夠變得更加鮮活，讓學(xué)生逐漸愛上學(xué)習(xí)。教師對自身的教學(xué)觀念行更新，不但可以使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)的管理進(jìn)行促進(jìn)，還可以使學(xué)生與老師之間的互動得到充分的加強(qiáng)。

2.2對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

家長和教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常會有一個誤區(qū)，那便是他們不能充分地認(rèn)識到學(xué)習(xí)其實是一項腦力勞動，而不是體力勞動，而腦力勞動一下獨(dú)特的規(guī)律，便是勞動者必須要始終處于主動的狀態(tài)，如果勞動者處于被動狀態(tài)的話，那么將不能得到理想的效果。學(xué)生和家長如果想要使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動，就必須要使他們想學(xué)的熱情得到充分的激發(fā)，而不能強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)。“以學(xué)為中心”的小學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)中，使教師的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變是十分關(guān)鍵的，教師必須要積極的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。比如教師在開展統(tǒng)計這一知識的課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，可以為學(xué)生布置一項任務(wù)，讓學(xué)生對一些資料進(jìn)行收集，并對這些資料進(jìn)行整理，最后繪制出直方圖，讓學(xué)生對這些資料進(jìn)行統(tǒng)計，這樣不但可以加深學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的理解，讓學(xué)生在這項教學(xué)活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以在一定程度上使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕，讓學(xué)生擁有更多的時間去參加一些課外活動。

結(jié)束語

對“以學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新樣態(tài)進(jìn)行構(gòu)建，教師就必須要對教學(xué)的各個方面進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得到充分的激發(fā)，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到充分的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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