小學語文教學師生互動的話語溝通

歐達珍

摘 要：語文作為小學階段一門非常重要的學科，在小學教育階段擔負著培養學生理解能力、閱讀能力、語言能力、表法能力以及寫作能力等重任。可以說，小學語文教學質量的提升，對于學生的學習和發展有著積極的作用和意義。在實施小學語文教學的過程中，師生互動的效果直接決定了教學任務的完成以及教學目標的實現，而話語溝通是師生互動的一個有效方法和途徑，師生互動是課堂教學的有機組成部分。有效的互動能夠幫助學生學習興趣的提升，促進知識、情感的交流，幫助教師高質、高效的完成教學任務。本文探討了小學語文教學中師生之間的溝通技巧，通過情景的創設，靈活設置提問，運用溝通技巧等方式，實現話語溝通。

關鍵詞：小學語文;師生互動;對話;溝通

引言

在小學語文教學中，教師和學生間的互動依舊有很多不足，如此一來就會制約新課改的落實。小學語文教學是學生在進入學習期的首要基礎課程，此外，話語還在學生將來的理解和運用中發揮著舉足輕重的作用。話語溝通這一師生互動方式在小學語文教學過程中的運用方法有很多，效果不盡相同，而為了提高話語溝通在小學語文教學師生互動中應用的效果，提高教學的有效率和質量，就應該充分的認識到小學語文教學師生互動中話語溝通的重要性，并對話語溝通的實施策略進行探討和淺析。

一、師生互動存在的問題

1.教學方式陳舊

小學階段的語文教學方式通常采用教師講、學生聽的傳統方式，課堂主體為教師，這樣雖然有利于教師對課堂教學進行控制以及掌握，但此教學模式下忽視了學生的主體地位，不利于學生綜合能力的提升。另外，傳統教學模式下，課堂教學的內容大多局限于教材，師生互動教學較少，在單一的教學模式以及教學方式下，學生的積極性難以被激發出來，進而難以達到理想的教學效果。

2.忽略小學生的個體特征

小學生還處于兒童時期，自身的自制力普遍較弱，在課堂學習過程中，學習注意力容易被外界因素影響。但大多數教師在教學過程中通常會忽略小學生的心理特征以及差異性，教學重點也只注重教學內容的設計以及組織，這使得小學生在課堂活動中的參與度普遍較低，師生互動也難以取得預期的成效。

二、小學語文教學師生互動中話語溝通的重要性

1.有利于激發學生學習的積極性

小學生年齡均相對較小，大多數都屬于一個愛玩、愛鬧的階段，這一時期的學生并不能適應枯燥、沉悶的課堂教學氛圍，大多數學生學習的興趣和積極性低下。而話語溝通在小學語文教學師生互動中的運用可以增加師生之間的溝通和交流，讓課堂教學內容變得更加豐富，營造一個輕松、和諧的教學氛圍，并突出學生在課堂教學中的主體地位，進而達到提高小學生學習興趣和積極性的目的。

2.有利于提高語文的教學有效性

目前，我國大多數小學語文教學課堂均存在著教學效率低下的情況，小學語文課堂教學的效果并不能滿足學生學習的需要，不利于教學目標的實現。而在實施小學語文教學的過程中在師生互動中運用話語溝通可以讓教師更好的了解學生的學習情況和實際需要，進而針對性的對知識點進行講解和授課，既可以讓學生更好的掌握教學內容，同時也可以提高小學語文課堂教學的有效性和質量

3.適應新課程改革

新課程改革把素質教育當成是基礎，根據改變課程目標、創新課程內容、整合課程框架、健全課程落實健全、展現課堂評價的正面作用等途徑，以增強學生的綜合素質，讓學生可以全面發展。此次整改的教育理念遵循的原則是以人為本，也就是重視教學活動的主體為教師與學生，對原來學生被動接受知識的方式做出了調整。而師生互動就能過和此次新課程改革相吻合。師生互動比較重視教師指引，學生主動加入的方式，根據教師和學生的雙向互動，讓學生主動加入課堂教學活動里面，自愿學習知識，從而實現全面教育。

三、小學語文教學師生互動中話語溝通的實施策略

1.創設科學和合理的話語溝通情景

小學語文教師在實施課堂教學的過程中應該摒棄傳統的教學方法以及觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，充分的發揮學生在課堂教學過程中的主體地位。教師在實施小學語文教學師生互動的過程中應該為學生營造一個科學、合理的話語溝通情景，在學生在教學情景的引導下更好的了解教學的內容。教師利用豐富、生動的教學情景可以激發學生的學習積極性，讓學生主動的與教師進行溝通和交流，激發學生的求知欲望，進而提高課堂教學的質量。例如，教師在對《草原》這一教學內容進行講解的過程中，就可以通過創設科學、合理的話語溝通情景實施教學。教師在教學的過程中可以通過多媒體播放有關于《草原》過程的相關視頻，教師在播放視頻的過程中應該找準時機用通俗易懂的語言將教學的內容進行充分的講解和說明，并在學生觀看視頻的同時讓學生說出自己對于教學內容的理解和認識，這樣的話語溝通情景有助于師生互動有效性的提升，對于提高課堂教學的質量有著積極的作用和意義。

2.增加師生討論，提升課堂溝通質量

教師是課堂教學的組織者，也是構設師生溝通的引導者。在課堂教學中，如何更有效的融入話語溝通方法，教師需要結合教學內容，靈活的安排課堂討論環節，借助于師生間、學生間的討論，提升對課堂內容的學習成效。師生討論、生生討論是加深溝通、增進交流的有效方式，也是營造平等、民主、融洽的師生學習氛圍的有效途徑。小學階段學生身心成長需要從討論中迸發學習熱情，需要從激辯中活躍思維，所以，對課堂討論環節的運用，有助于加深對課堂內容的理解和運用。比如，在教授《詹天佑》時，對于本節所講的鐵路修筑的科技水平，我們不妨從師生討論中分析。面對當時的鐵路建設，從修筑任務上探討學生對詹天佑的想法，把握人物的形象及特點。事實上，在師生討論中，結合具體的內容展開針對性討論，從具體的困難到工藝技術的創新，全面展現我國的鐵路修筑水平，引發學生的愛國情感。在討論中，教師要善于總結和梳理，吸引學生的注意力，加深對相關內容的理解。

結語

語文學科是學生學習的基礎學科，也是小學生了解事物以及鍛煉自身能力的重要學科。在小學語文教學中進行師生互動時，教師需合理運用語言以及溝通技巧，并注意言語措辭以及換位思考，這樣才能構建良好的師生互動，進一步拉近師生之間的關系，進而幫助小學生更好地學習語文，全面優化小學語文的教學質量。

參考文獻

[1]王秋蓮.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].新課程，2014

[2]向大娟.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].新課程，2016