讓快樂教學走進地理課堂

余鑫

摘 要：初中地理是文理綜合性很強，知識抽象難懂，學生不感興趣，如何讓學生快樂學習，享受地理課堂。教師可以通過課堂導入、運用詩歌、情境設計、多媒體教學等多種教學手段，激發學生學習地理的興趣，快樂學習初中地理，讓學生感到上地理課是一種享受，也是一種快樂。

關鍵詞：興趣;快樂;新課程

新課程改革的指導思想是轉變傳統的教學方式和學習方式，使學生成為課堂的主體，成為課堂的主人，快樂的學習。地理是綜合性特強的學科，它既有邏輯思維，也有理解記憶，因此學生學習地理感到吃力。傳統的教學方法，一味的滿堂灌，讓學生被動的學習地理知識，學生提不起興趣，不能體驗地理知識在生活中的作用。地理教師應不斷地改革教法，提高課堂藝術，把死課本變成“活”課堂，通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生主動的參與教學過程，讓學生積極主動參與課堂，變被動學習為主動快樂學習，享受地理課堂。本文從幾個方面談談個人的一些做法。

一、設計“開場白”，激發學習興趣

導入新課的“開場白”，是教師和學生心靈碰撞的橋梁，能夠激發學生的學習興趣，啟發學生思考，主動快樂學習。要把新課導入設計好，從上課的一開始的第一句話就把學生的學習興趣抓住，使之能夠認真的完成課堂的學習。

有效的課堂導入，激活學生學習興趣，能夠主動的學習，從“要我學”到“我要學”的轉變，達到課堂的有效教學。教師要發自身的教學優勢，把握好教學內容和學生的學情，以學生為主，讓學生成為課堂的主人。在設計課堂導語時可以多種多樣，根據每節課的內容和學生的心理特點出發，靈活運用。比較常用方法有以下幾種，復習舊課導入新課，創設情境導入，巧問設疑導入，生活時事導入等。根據初中學生的心理特點，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的導言，使課堂開始便形成一種活躍而愉快的氛圍，使學生產生掌握新知識的強烈愿望，達到激發學生學習興趣的目的。導入新課的具體方法有很多種，可以根據教材內容大致歸納成如下幾類。

1.以“之最”來導入新課

在區域地理講授之前，通過“地理之最”來誘發學生的學習興趣。

2.以著名景觀來導入新課

運用多媒體課件向學生介紹地理風貌，在觀圖領略一個國家或地區風土人情的基礎上講授新課。

3.以讀圖提問來導入新課

此方法多用于講述地理位置、范圍及地理規律等內容。

4.可以用地理謎語導入新課

例如，在講述埃及地理時，可用“灰塵吹來”猜謎底“埃及”來導入新課。

二、運用詩歌、典故，使地理教學達到“深入淺出”

講故事地理和生活緊密聯系的，教師在教學中運用詩歌、故事、典故來豐富地理教學的的文學內涵，使地理課堂有一點文學氣息。教師選擇一些描述地理事物的詩歌典故，在課堂教學中加以講評、欣賞，并說明這些詩歌典故反映的地理現象和地理事物。不但給學生以文學的享受的同時，又激發學生的學習興趣，提高文學修養，就會使學生親切的感到地理知識就在生活當中，無處不在。可以激發學生的求知欲，加深對地理事物的理解，培養學生的聯系實際學習地理的能力，熱愛地理科學的情感。

用詩詞歌賦來描述地理事物。詩詞歌賦交融于地理教學過程，能將抽象的地理事物變成一幅美麗的畫卷，展現在學生的腦海之中。例如，可用李白的“早發白帝城”描述三峽峽谷之幽深、水流之湍急;用“望廬山瀑布”反映廬山風景之秀麗。

例如，有關中國的地勢部分內容講授時，我給同學們提供了很多的有關大江大河的古典詩詞，有蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李白的“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”，陸游的“三萬里河入東海，五千仞岳上摩天”，并且在最后問學生為什么詩人筆下的河流都向東流去呢？同學們結合我上課時講到的中國地勢特點，再利用分層設色地形圖上顏色的變化，經過層層深入的討論、探究，推出中國的地勢特點是：“西高東低，大致呈三級階梯狀分布。”至此不難看出這些詩句中提到的現象都跟我國的總的地形有關系。因為我國地形總體上西高東低，所以大部分河流都自西向東流，因而詩詞中河水自西向東流就成了普遍現象。如果不了解我國地勢的這一重要特點，我們就會對詩文中這樣的描寫產生疑惑。

三、創設情境，讓學生“動”起來

新課程改革為地理教師帶來挑戰，教師不再是只注重地理知識的準確和全面，而是讓學生如何學的輕松，快樂學習。實際的教學課堂上，學生難以長時間保持學習興趣和注意力，因此如何創設情境，激發學生的學習興趣和學習動力是教師的一個重要課題。情境之于知識，好像湯之于鹽。鹽需溶入湯中才能被吸收，知識需溶入情境之中，才能容易理解。通過創設情境，無論事教師的教學，還是學生的學習，都變得輕視愉快。在教學中教師要設計一些教學情境，讓學生“動”起來，激發學習興趣，在活躍、輕松氣氛中探究地理問題。在教學過程中通過創設情境，激發學習興趣，使整個教學過程愉快、輕松，課堂氣氛活躍，學習學習效率高。創設情境應該是面對全體學生，讓學生都有機會參與課堂，情境中的問題不應該太難，學生能夠通過小組合作探究，積極的思考，解決問題。

四、運用多媒體手段，深化和豐富教學內容

地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理教學中學生的空間思維能力和讀圖能力，學生很難直觀把握。多媒體的動畫演示、過程演示使教材原本靜態的圖片變成動態的演示，在觀察地理事物變化過程中，培養學生的觀察能力、分析能力、思維能力、解決問題能力。運用多媒體現代化手段來進行教學，有利于把地理學科的地理事物的空間分布更好的呈現出來。地理教學中有大量的圖表通過多媒體的聲音、動畫、圖片來展示，使學生更直觀的了解地理事物。

例如在學習《地球的運動》時，初一的學生的沒有空間想象能力，地球運動的產生的地理現象無法理解，如果運用多媒體的手段，對地球的自傳和公轉進行動態的展示，晝夜交替現象、晝夜長短的季節變化和太陽直射點變化在課件一目了然，學生很容易理解，這種效果比用地球儀演示無法取得的。

總而言之，初中地理快樂教學的宗旨就是通過課堂內外一系列的措施，充分調動學生學習地理的積極性，使學生由被動學習變成主動學習;由不愛學地理到愛學地理，進而會學地理，最終達到學好地理，提高地理教學質量的目的。

參考文獻

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[2]周亞飛.讓快樂學習走進初中地理課堂[J].新課程學習（上），2011（2）：86-86.