素質教育背景下的小學教育改革

層達

摘 要：素質教育要求教師多渠道引領學生全面發展，不僅使學生可以學習掌握教學內容，還要求學生價值觀正確、思想先進、能力突出，可以運用所學內容深入生活解決具體問題。這就需要教師樹立教改意識，通過教學改革優化配置新時代育人資源。本文通過探析小學教育中教學改革方略，以期提高小學階段素質教育質量。

關鍵詞：素質教育;小學教育;改革

小學是培養學生素質奠基階段，是開展素質教育起始時期，一方面要承上啟下，另一方面要契合實際。立足小學教育探析教改方略具有如下價值：其一，總結小學教育經驗，完善素質教育體系;其二，提升教師教育改革實力，端正育人態度，在教改中摸索新時代育人出路;其三，引領學生不斷增強核心素養，使學生綜合素質得以提升。基于此，為提高小學素質教育質量，探析小學教育改革關鍵、難點及措施顯得尤為重要。

一、素質教育背景下小學教育改革關鍵

1.教育改革需具有生本性。小學教師需根據不同學年學生心理特點展開素質教育活動，例如小學院校可組織學生群體以學年為單位開展閱讀活動，為學生推薦有意義的閱讀文章，其中1—3年級學生以繪本閱讀為主，4—5年級學生以教材推薦課外閱讀內容為主，6年級學生以“小升初”銜接教育階段所需閱讀內容為主。通過組織學生進行閱讀體悟文章內涵，提升文學修養，升華思想品格，繼而落實小學素質教育改革目標。

2.教育改革需具有趣味性。小學是啟蒙教育關鍵時期，教學行為需充滿趣味性，旨在引導學生徜徉在知識海洋，主動汲取知識營養，實現全面發展教育目標。基于此，小學教師應在教改工作中突出趣味因素，為吸引學生參加教學活動奠定基礎。例如，教師在進行“加減法”教學時可將若干玩具、糖果、鉛筆等常見用品擺在講桌上，通過物品代替抽象數字及運算符號，鼓勵學生根據教師羅列算式排放物品，同時將糖果、鉛筆等學具獎勵給表現較好學生，樹立學習榜樣，調動學生實踐自主性，鼓勵學生獨立思考、動手實踐、積極互動，在教育改革中培養學生數感、運算能力、邏輯推理等能力，使素質教育質量得以提高[1]。

3.教育改革需具有創新性。新穎教育方法可幫助教師輸出育人內容，達成教改目標，例如教師在進行英語口語練習教學時可組織學生閱讀英語繪本，用自己的話充實繪本內容，在繪本圖片啟發下調用發散思維體悟隱藏語境，使學生英語思維更為靈活，口語表達能力得以有效提升，助力英語教師完成素質教育任務，達到小學教育改革目的。

二、素質教育背景下小學教育改革難點

1.教育改革滲透性差。部分小學教師按照教材內容及育人大綱遵循新課改標準進行教學實踐，然而卻忽視素質教育與生活及學生心理健康的緊密關聯，使素質教育缺乏滲透性，削減教育改革成效。

2.教育改革科學性差。教育改革離不開教育思想轉變、教學觀念調整及教學方法革新，雖然踐行“國培計劃”，小學教育師資力量得以有效加強，但仍有教師育人思想老舊，教學觀念發展滯后，教學方法革新能力欠佳，使素質教育質量隨之降低，阻滯小學教育活動穩步發展。

3.教育改革系統性差。有些小學教育活動過于隨意，雖然具有階段性教育意義，但卻無法從長遠角度出發給予學生高效指引，無法充分利用教育資源，甚至浪費育人資源，不利于教育活動科學發展。這就需要教師根據教改需求賦予素質教育系統性，指引教師開展教育改革工作，確保育人目標明確，教育資源得以優化配置。

三、素質教育背景下小學教育改革措施

1.提高小學教育改革滲透性。為使學生全面發展，提升綜合素質，體育、德育、美育、智育、勞育缺一不可，小學需秉持教育融合發展理念，以提高教學改革質量為出發點，做好教學規劃并賦予教育改革滲透性。例如，為引導學生樹立民族自信心，習承我國優秀傳統文化，小學院校可營建良好的傳統文化教育宣傳氛圍，鼓勵班級以傳統文化為主題設計板報;在課間利用廣播讀古詩文;將《三字經》、《論語》等國學經典設計為體操在大課間引導學生習練;在美術課上引導學生繪制國畫、學習毛筆字;讓民族歌舞走進音樂講堂，使學生可以多渠道感受傳統文化魅力，在提高小學教育改革滲透性基礎上加強傳統文化育人能力，激發學生愛國情懷，實現素質教育目標[2]。

2.提高教育改革科學性。首先，教師應端正教育改革態度，在探尋育人出路時關注學生素質提升情況;其次，教師應轉變教育思想，在立德樹人、教研實踐、以人為本等思想指引下探析教育改革立足點，從教材及學生本位出發開展教改活動;最后，教師應豐富教育手段，根據育人要求積極創新教學方法，為妥善輸出教育內容鋪平改革道路。例如，數學教師可踐行生活教育思想，將應用題、簡單方程、圖形觀察、認識時間、認識大數等知識與學生生活緊密關聯在一起，引導學生樹立學習內容應用意識，形成數學思維，通過深入生活降低所學內容理解難度，在實踐中檢驗其學習效果，繼而培育學生創新能力、獨立思考、實踐能力、邏輯推理等綜合素質，使教改活動更加科學。

3.提高教育改革系統性。首先，小學院校需以突出本校育人特點，彰顯育人文化為導向設立教育改革目標;其次，小學教師需根據該目標以滲透素質教育內涵為基礎設定教改子目標，匯集教改力量完成小學階段教育改革任務;最后，小學院校應設立教改評價標準，定性、定量評價各個學科及育人環節教育改革成果，為教師持續改良育人方式，科學開展教改活動指明方向。

結束語

綜上所述，為使小學階段教育改革質量得以提高，教師應賦予教改生本性、創新性、趣味性，將教育改革理念滲透在素質教育過程中，確保教學方法有效，教育觀念先進，教學模式科學，同時提高教育改革系統性，使學生可以不斷提升綜合素質。

參考文獻

[1]李云輝.淺談素質教育與中小學體育改革[J].文體用品與科技，2019（16）：137-138.

[2]方繼紅.素質教育背景下探究創新小學語文課堂教學[J].語文課內外，2019（28）：86.