如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

戴洪莉

摘 要：在新課程標準改革的相關要求中對小學數學教學提出全新的要求，希望教育工作者能夠給予提升學生自身素質更加充分的關注，轉變僅僅關注學生學習成績的基礎教育目標，從而在提高學生理論知識掌握水平的同時，讓學生獲得更加充分的數學實踐應用能力提升。在這樣的教學背景中，教師可以將數學學習過程中的學習習慣培養和能力培養，當成重點教學工作開展。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;自主學習能力

我國的教育改革已經開展很長一段時間，并且也獲得了十分明顯的教學效果提升，但是其中依然存在很多問題沒有得到解決。所以在開展教學階段，教師應該注意自身所使用的教學方式，應該能夠更加符合學生的實際情況，給學生帶來更加充分的學習積極性提升，這對于學生的綜合素質提升來說，也具有十分明顯的效果。通過不同教學方式的有效運用，可以讓學生養成更加優秀的主動學習習慣，給學生的學習能力帶來更加明顯的提升。

一、合作式教學

小學生因為剛剛接觸各種不同的科目的學習，所以在學習期間需要教師進行更加合理的引導，此外和其他的學生同合作，也能夠有效提升學生的學習質量，給學生未來的數學 學習打下更加堅固的基礎"并且，利用合作學習的有效開展，也能夠讓學生之間建立一些友情，從而讓學生在學習道路上不再孤獨，減輕學生的學習壓力。此外，小學數學教師可以從不同的角度幫助學生進行教學內容理解。小學生通過合作交流的方式，能夠對問題進行更加深入的理解。例如，在引導學生學習如何尋找事物之間的規律階段，教師就可以設置一些有很多的習題，習題給學生，學生自行解決。學生在解決問題之后，會發現很多不同的規律。這時候，教師可以和學生溝通規律，最后由教師幫助學生進行總結，讓教學資源獲得最大化利用。此外，小學階段的學生活潑好動，注意力不容易集中，因此教師應該及時進行引導，糾正學生的交流方向，從而給課堂教學質量提供保障。教師在開展教學期間，也應該注意合作教學模式并不是全部的教學內容要使用合作學習，并且也不能一直讓學生在合作學習中進行合作，而是應該將獨立思考的過程加到合作學習中，幫助學生養成更加優秀的學習習慣。所以，合作學習應該建立在學生已經回答過的問題或者是熟悉的教學思路上進行溝通交流。利用這種合作式教學模式的開展，學習氛圍也會變得更加輕松，給小學數學教學帶來更加充分的教學質量提升，讓學生主動參與到學習中，提高學生的數學學習興趣。

二、探究式教學

在教學過程中，教師也應該給予探究式學習更加充分的關注，給學生的探索能力帶來更加明顯的提升，對教材內容進行更加深入的挖掘，讓學生在探索階段，能夠更加滿足，獲得成功體驗。例如，在引導學生學習如何進行百分數應用階段，教師就可以開展探究式教學，讓學生了解到百分數的實際含義，并知道如何應用百分數"學生在課堂教學之外，也應該注意自己所看到的百分數意義何在，并學會它們的使用方法，加深學生對于百分效的了解"

在開展探究式教學階段，教師可以把探究式教學和合作式教學結合在一起開展教學，讓教學難度充分降低，并且也可以避免因為探究內容過于復雜，導致學生不敢觸碰難度過高的問題，影響學生的學習積極性提高。此外，教師在課堂教學開展之外，也應該給予學生更多的幫助，將更多的教育資料介 給學生，讓學生進行更加深入的探究，充分提升學生的學習效率，讓學生進行更加科學自主的數學學習。

三、情景式教學

小學數學的教材內容和學生的實際生活之間具有十分明顯的關聯，但是很多教師僅僅關注數字和公式中的內容，導致學生沒有給予生活化教學內容充分的關注，整體數學教學難度在這樣的教學背景下被變相拔高，對于學生的自主學習來說根本無法起到有效的幫助"所以教師應該將生活化情景融入到小學數學教學中，通過情景式教學的開展，吸引學生的注意力，讓數學教學難度得到充分降低。例如，學生在進入小學之前就已經接觸過一些簡單的數學基礎知識，如十以內的加減法，所以教師在教學加減法知識時就可以將生活化教學情景融入到數學教學中，如冰箱里一共有九個蘋果，爸爸媽媽和自己分別吃一個，還剩多少個蘋果？創設生活化的教學情境，可讓學生更加充分地融入到小學數學課堂教學中。另外，教師也可以利用多媒體技術為學生設置一些更 加生動的教學情景，吸引 學生 的注意，激發學生的探究欲望，引導其自主學習。

總結

在目前的小學數學教學開展階段，教師應該給予學生自主學習能力更加充分的關注，讓學生在不同的教學方幫助下，獲得更加 全面的學習能力提升，尤其是自主學習能力的提高。讓學生能夠在今后的數學學習生涯中，即便沒有教師的幫助，也能夠進行高效的數學學習，充分激發學 生的學習興趣。

參考文獻

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