淺談小學(xué)語文個性化作文的教學(xué)研究策略

李石泉

摘 要：在語文教學(xué)之中，作文教學(xué)可以說是其中及其重要的一個內(nèi)容，它能夠提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸作文不久，對作文有著相當(dāng)?shù)暮闷嫘模惨虼耍W(xué)階段的作文教學(xué)相當(dāng)重要，教師應(yīng)該在此階段培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，打好寫作能力的基礎(chǔ)。個性化作文教學(xué)的開展能夠改變固有的作文思路，擺脫僵化的寫作模式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時也將提升學(xué)生的寫作能力。本文將對小學(xué)語文個性化作文教學(xué)存在的一些問題以及開展個性化作文教學(xué)的方法進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化;作文教學(xué);問題與對策

個性化的作文教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它能夠令學(xué)生的思路更加靈活，從而寫出更加新穎，更加有靈性的文章。為此，教師應(yīng)該采取更加靈活的教學(xué)方式，對小學(xué)生進行個性化的作文教學(xué)，促進小學(xué)生寫作水平的提高。

1 小學(xué)語文實施個性化作文教學(xué)的必要性

1.1符合素質(zhì)教育要求，促進學(xué)生個性化發(fā)展

隨著教育的改革，素質(zhì)教育出現(xiàn)在人們的視野中，并逐漸成為主流觀念。按照素質(zhì)教育的理念，教育應(yīng)該從學(xué)生的實際特點出發(fā)，滿足每位學(xué)生的個性化發(fā)展要求，此種觀念之下，個性化作文教學(xué)應(yīng)運而生。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)過程中，出于應(yīng)試教育的考慮，教師更多的是教導(dǎo)學(xué)生取得更高的成績，對教學(xué)結(jié)果的判定往往只由分?jǐn)?shù)來決定。而在進行作文教學(xué)時，也大多是優(yōu)秀作文鑒賞與背誦、好詞好句背誦、作文模板背誦等，這樣的教學(xué)內(nèi)容并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

1.2符合語文課程改革要求，提高教師教學(xué)效率

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是比較難的一方面，長期以來，教師們形成了一套固定的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)方式之下的教學(xué)效率卻并不高，教師講授起來費勁，學(xué)生接受的效果也并不好。因此，引進個性化作文教學(xué)的理念與方法是提高教學(xué)效率的一大途徑，教師可以從中獲取新的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生也可以從中受益，開拓思維，積極創(chuàng)新，提升寫作水平。

2 小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

小學(xué)生年齡較低，心智還不是很成熟，對周圍事物有著很強的探索欲望，同時也有著很強的表達欲望。但是大部分的小學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣卻并不是很高，不愿意主動參與作文的學(xué)習(xí)過程中，也因此語文教師所開展的作文教學(xué)會出現(xiàn)比較枯燥的現(xiàn)象。大部分的教師在進行作文教學(xué)時都是指定一個作文題目然后讓學(xué)生進行寫作，最后進行打分，這種教學(xué)方式缺乏趣味性，不能激發(fā)小學(xué)生對寫作的興趣，也不能使小學(xué)生的習(xí)作能力得到更好的培養(yǎng)。部分學(xué)生對作文教學(xué)甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒，不愿意進行作文的寫作，還有的小學(xué)生會按照教師的方法進行作文寫作，但是實際上得到的能力提升卻并不大。

3 小學(xué)語文個性化作文教學(xué)策略

3.1培養(yǎng)小學(xué)生看圖說話能力

在新課改的背景之下，小學(xué)語文教材中增添了許多圖畫內(nèi)容，為了培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，教師可以充分利用這些圖畫對小學(xué)生進行寫作寫作能力的培養(yǎng)。要想實現(xiàn)個性化作文教學(xué)，提升小學(xué)生的寫作能力，打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式的必學(xué)的一步過程，如此才能實現(xiàn)個性化發(fā)展，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象能力，創(chuàng)作出更加精彩的作品。教師應(yīng)該通過看圖說話從不同角度對小學(xué)生進行啟發(fā)，教師還要注重其中的引導(dǎo)，不能干涉過多，給學(xué)生充分的想象與發(fā)揮空間，令學(xué)生盡情的表達自己的觀點。在學(xué)生對圖片有了充分的解讀后，教師就可以讓小學(xué)生進行寫作練習(xí)，把腦海中的內(nèi)容呈現(xiàn)在紙上，進行個性化寫作的練習(xí)。

3.2實際生活融入作文教學(xué)之中

在個性化作文的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確合格的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能夠提升學(xué)生的寫作水平，拓寬學(xué)生的寫作思路。部分教師在作文教學(xué)方面的觀念仍然比較傳統(tǒng)，訓(xùn)練方式比較單一，不能做到個性化教學(xué)。教師應(yīng)該在觀念上進行改變，運用多種教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)作，這其中，在寫作中融入實際生活非常重要。在實際教學(xué)過程中，教師可以為小學(xué)生提供各種實際生活中的場景，或者以小學(xué)生自身的經(jīng)歷為作為主要內(nèi)容來開展寫作。例如，教師可以讓小學(xué)生在觀看完學(xué)校組織的六一兒童節(jié)匯演之后寫一篇作文，要求學(xué)生要寫出自己的真情實感，描述出匯演活動的真實過程，在此之中可以鍛煉小學(xué)生的表達情感與描述場景的能力，從而達到提升學(xué)生語言能力的目的。

3.3運用多種評價機制

在作文評價方面，教師應(yīng)該采取多種評價機制，開放評價渠道，不僅僅是教師自己評價，學(xué)生也應(yīng)該參與到作文的品評之中。首先，教師應(yīng)該在評價學(xué)生的作文時，要采取多樣化的評語，避免簡單的評“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之類的話，要針對作文內(nèi)容給予獨特的評價。

4 總結(jié)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教育需求，語文作文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢在必行。小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，令小學(xué)生感受到寫作的樂趣，在潛移默化中提升寫作能力。

參考文獻

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