小學語文作文教學方法創新探究

李瑤

摘 要：隨著素質教育的開展，在小學語文作文教學中，融入創新的教學方法是當務之急。不僅要求學生能夠掌握基礎的寫作方法和技巧，同時還要求教師能夠根據學生的實際情況采取個性化的教學方式，充分挖掘學生的潛能。個性化的作文教學方式能夠立足于學生的實際，尊重其個性發展，對于學生創造能力的培養具有重要的意義。

關鍵詞：小學語文作文;教學方法;教學現狀;創新對策

在大力倡導素質教育的背景下，關注和培養小學生的核心素養成為當前主要的任務和話題。在小學語文教學之中，教師要順應時代的趨勢，認識到學生的語文核心素養是學生適應社會發展需求的一種習慣和能力。在教學實踐中教師要進行優化設計，采用切實有效的語文核心素養培育方法和手段，較好地激發小學生的語文學習興趣，促使他們積極參與小學語文學習和探究活動，提升學生的語言建構能力、思維發展能力和創造能力。

一、概述

作文教學關乎到學生語言表達能力、思維能力和創新能力的發展，是語文教學的重要環節。如今，我國教育事業正不斷發展，一輪又一輪的深入改革將語文教學的樣貌徹底翻新，作文教學也隨之受到了影響。在各種有力教學理論的支持下，教師開展作文教學的創新也有了重要的依據，還需在實踐中進一步加強創新的體現。

二、小學語文作文教學方法創新策略

（一）督促學生積累豐富多樣的作文素材，為寫作打基礎

在小學語文教學中，大多數學生不愿意寫作文，甚至談作文色變。主要原因，不是學生沒有寫作文的天性或者壓根兒對作文寫作沒有興趣，而是老師在教學中忽視了學生語文基礎知識的積累，更不引導、督促學生在平日的語文學習中有意識地積累寫作素材，使學生提筆不知道怎么寫，更不知道心中想的、眼中的看到的事物該如何表達。要改變學生在寫作中的這種困難，老師首先就要引導學生在學習課本知識中積累作文素材;其次，讓學生在平時的課外閱讀中積累。這樣天長日久養成學生“不動筆墨不讀書”的好習慣，讓他們在學習中、閱讀中勤于動手摘抄好詞、好句，并抒寫感悟，學生不但樂于寫作，而且還會對寫作產生興趣，提高寫作的熱情和積極性。比如，學習《匆匆》這篇課文，在閱讀時要先讓學生對課語文中美好的句子進行勾畫，如“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”再比如，“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。”學生還可以把這些句子，抄在自己的摘抄本上，課后背誦，記憶。當然，作為老師，要對學生勾畫的這些好句子，給學生進行講解，讓學生知道它好在哪里，為什么讓人一看就特別喜歡。如此，不但能增強學生的欣賞能力，還能讓學生掌握寫好句子的方法，進而提升學生寫作水平，促進小學語文作文教學的順利進行。

（二）重視生活素材的運用

為確保小學語文作文教學水平的提高，基于教學方法的創新要求，語文教師應對生活素材在語文作文教學中的運用予以重視，結合小學語文作文教學內容的選用，注重從實際生活中搜集寫作素材，用于語文作文教學，利用生活案例激發學生的學習興趣，培養其搜集生活素材的能力及作文寫作能力，確保學生能夠將自身情感融入作文寫作中。如：在《我身邊的英雄》這一主題作文的教學中，語文教師應培養學生的學習興趣，讓其從生活中搜集寫作素材，按照自己的思路進行寫作，如：將交警、城市清潔員看作是生活中的英雄，將父母當成自己身邊的英雄，等等，鼓勵其利用文字表達自己的情感，從而確保學生的文學素養、表達能力等綜合能力和素質得到全面提高。

（三）多角度教學，激發學生的創新意識

將中國學生與外國學生進行對比會發現，中國學生雖然從小就非常努力地學習各方面的知識，閱讀的書籍也較多，考試成績也較為優秀，但在創新能力上卻非常欠缺。因此，在小學語文教學中，教師有責任和義務對學生的創新能力進行培養。實行個性化的小學語文作文教學，能夠改變傳統教學模式帶來的局限性，不會僵化學生的思維，還會激發其創新意識。教師在進行作文教學時，應根據學生的實際情況，引導其從不同的角度去思考問題，鼓勵他們敢于說出自己的見解和想法，真正做到作文寫作具有自己的思想和感悟，拓展學生的思維。如：在學習《觸摸春天》這篇課文后，教師給學生布置一篇題為《我眼中的春天》的作文練習，教師可以讓學生進行一個討論，讓每名學生都結合自己的生活經驗去談談自己對春天的認識，然后根據每一名同學的回答，從多個角度進行引導，從而幫助學生梳理出寫作思路。通過這樣一種作文教學方式，學生不會再出現無從下手、無話可寫的情況，寫出的作文也會更加的豐富和飽滿。

（四）立足學生實際，培養學生的寫作興趣

著名教育學家葉圣陶先生曾說過：“寫作根源于公布，只是說忽略了一些節省出來說話的欲望”。因此，教師在進行作文教學時，首先要培養學生的寫作興趣，這也是實行個性化寫作教學的前提條件。教師要結合學生的實際情況，經常進行這樣的思考：應該采用什么樣的方式來激發學生的寫作興趣，來培養他們的觀察力，從而讓學生愛上寫作并且享受寫作的過程。小學生的發展特點，決定他們對新鮮事物有著不可抗拒的吸引力，并且渴望得到他人的關注和認同。根據此特點，教師要嘗試和學生做朋友，建立一種和諧的師生關系，使其能夠敞開心扉，從而加深教師對學生的了解。在此基礎上，教師可以以每一名學生的興趣為出發點，進行寫作教學的誘導，從他們最感興趣的事物著手，激發其表達的欲望，對于提高學生的寫作積極性具有重要作用。如：在新學期開始時，學生都會非常開心，因為可以買自己喜歡的學習用品，教師可以以購買學習用品作為一個話題，讓學生們介紹下自己新買的學習用品，包括形狀、顏色、功能以及自己喜歡的原因，談談它們會給自己的學習帶來怎樣的幫助。通過這樣的引導，學生的寫作積極性會得到極大提高，對其口語表達能力和寫作能力都是很好的鍛煉。

結語

小學作文教學雖然是難點，但是只要小學語文老師能在教學中考慮到學生的學習需要，心理特點，并用一些靈活多樣的教學方法，豐富的多樣的教學手段，再通過實踐鍛煉，既能激發學生興趣，又能提高學生的寫作水平，保證小學語文作文教學的質量。

參考文獻

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