淺談“作文先導式”在小學語文寫作教學中的運用

凌澤高

摘 要：作文教學是小學語文教學中的重要組成，是培養學生正確人生觀、價值觀的重要途徑，有利于鍛煉學生的整體思維。“作文先導式教學”以學生的體驗為依據，在學生充分體驗生活的基礎上讓他們充分表達自身的情感。本文分析了“作文先導式”在小學語文教學中的意義，提出了“作文先導式”在小學語文教學中應用策略。

關鍵詞：作文先導式;小學語文;意義;應用策略

一、作文先導式教學模式在小學語文教學中的應用意義

寫作是小學語文教學中的重要組成，學生的寫作能力直接影響著他們的語文成績。寫作是一個人對生活和人生的真實表達，與學生所處的環境有著非常有很大的關系。小學是為學生以后學習奠定基礎的重要階段，許多家長不注重培養學生對周圍事物的觀察能力和分析能力，而許多語文教師主是對課文進行講解，讓學生生搬硬套，因此不利于學生實際寫作能力的提高。同時教師對學生的作文也不重視，只是簡單的進行批改，也很少對學生進行與寫作知識相關的系統性的教學，使得許多學生的寫作基礎比較薄弱，這非常不利于學生的寫作訓練。作文先導式教學模式是一種與傳統作文教學完全不同的新型教學模式，是教師把學生的日常生活與作文教學結合起來，讓學生把自己的日常生活用語言表達出來。這非常有利于激發學生的觀察能力和創造能力。作文先導式可以分為作文和說文兩大部分，有利于激發學生的表達和交流欲望，符合學生的興趣并把作文融入于學生的日常學習中。作文先導式教學主要針對年齡小的學生，并采用口語表達的方式進行先導模式教學，對學生進行作文的提前指導和訓練。也就是說，在小學中段語文教學時，不要單純的進行拼音和漢字教學，還要提前教授學生寫作知識，而不是學生進入高年級才開始，進而提前培養學生的口語能力和書面語的能力。在小學語文教學中把閱讀、寫作及其他元素結合起來進行復合式作文先導式教學。在小學語文教學中運用作文先導式教學能夠解決學生寫作素材少，詞匯量積累少及語句邏輯混亂的問題，進而有利于小學語文教學質量的提高。在進行寫作的教學中，利用作文先導式教學模式，引導學生自主學習解決問題，提高他們自主學習能力。學生要想把自己所想描述下來，需要認真觀察，用心感受，因此這樣的教學模式還能夠拓展學生的視野，讓他們在生活中獲得真實的情感體驗，并把自己的感受應用于作文寫作中。小學語文教師在進行作文先導式教學時，要引導學生展開想象力，加強與生活的聯系，把自己看到的想到的描寫下來，進而促進學生寫作能力的提高。

二、小學語文教學中“作文先導式”的應用策略

1、注重作文先導式環境的營造

有趣的環境能夠提高學生對寫作的興趣，也可以讓學生在輕松愉快的氣氛里更有效地得到語言的熏陶。小學語文教師在進行教學時要重視作文先導式教學環境的營造，通過模仿教學內容來培養良好的氣氛，讓學生身臨其境，有感觸有想法的進行寫作。如在進行《敕勒歌》的教學時，教師可以讓學生進行想象，并對風吹草低見牛羊的后面進行續寫，看看學生會想象出什么，寫出什么樣的故事情節。

在學生寫完后讓他們把自己寫的讀出來，即使邏輯不通順也可以。在學生讀的時候不能讓其他學生嘲笑不符合邏輯和語言不通的學生，防止這些學生產生畏懼心理而害怕寫作甚至不再寫作。此外，小學語文教師在進行教學時還可以引導學生模仿教學內容來培養他們的寫作習慣。還有在進行《小松鼠找花生》的教學時，教師可以先讓學生思考花生是否被偷走了，然后再讓學生編寫《土撥鼠找紅薯》。通過這樣的教學活躍課堂教學的氣氛，進而為作文先導式教學的形式奠定基礎。

2、應用多媒體展開作文先導式

隨著科學技術的進步，多媒體已經廣泛應用于教育教學中，小學語文教師在進行教學時可以充分利用多媒體技術集聲音于圖像于一體的優勢，在教學中利用多媒體吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。有些小學語文教師認為有些簡單的知識可以不使用多媒體，只需要板書和講解就可以了，如拼音教學。但是有些學生在教師講解前提前預習了部分內容，因此教師在講解相同的知識時就會對所講內容不感興趣，因此在課堂上做一些小動作，影響了課堂教學的質量。為了避免出現這樣的現象，小學語文教師在進行教學時，可以利用多媒體對學生進行引導以吸引學生的注意力，如在進行皿字的教學時，教師可以利用多媒體給學生播放皿字的繁體字，并給他們講解，在甲骨文中這個字的上部分是圓足的大口容器，是因為這個字像古代盛東西的器具，后來演變為現在的樣子。通過這樣的教學方法調動學生學習的積極性，減少學生的厭倦心理，激發他們的求知欲，進而讓他們主動學習自己不認識的字、詞和知點。利用多媒體教學，讓學生全面了解并熟練使用相關的字詞意。此外，在進行教學時利用多媒體還有利于學生閱讀理解能力的提高，通過對學生潛移默化的影響，提高他們的寫作能力，使作文訓練及閱讀訓練得以順利開展。

3、利用作文先導式訓練學生的寫作能力

利用作文先導式教學模式訓練學生的寫作能力是教學的主要出發點，教師在進行教學時，可以對學生進行看圖寫作、編寫故事、書寫觀察日記、仿寫詩歌等方面的訓練。利用這樣的訓練，讓學生把對日常生活的觀察和體驗用文字記錄下來，進而提高他們的觀察力及寫作能力。小學語文教師還可以讓學生背誦和摘抄一些精彩有名人名言、成語及片段，進而幫助學生積累寫作素材。也可以利用閱讀朗誦的方式訓練學生的語感，提升他們的文學底蘊。讓學生進行朗讀不但能夠提高學生的記憶力，同時還可以增強他們的想象能力，凈化他們的心靈。讓學生通過朗讀感知優美的文體特點，感受文字的魅力，提高他們的語感和文字欣賞能力，進而為他們以后的寫作打下良好的基礎。

結語

小學語文教學中應用作文先導式教學模式具有非常重要的作用，能夠幫助學生積累寫作素材，讓學生不再畏懼寫作。教師在進行教學時要以學生為主體，以培養學生能力和積累知識為教學目標，引導學生從不同角度分析和思考，讓學生把寫作當成抒發情感的方式，使他們愛上寫作，樂于寫作，進而提高他們的寫作能力，為以后的寫作奠定堅實的基礎。