探究小學英語小組合作學習的應用策略

陸超球

摘 要：近些年來有很多學者提出教學方法的改革，究其原因與傳統教學下學生思維與能力的發展被削弱有很大關系，仔細思考確實如此，傳統灌輸式教育下學生很少進行自主式思考，于是學生的創新能力較低，在教育的發展下出現了具有新的形式和內容的新教材，其對傳統教育發出警告，其主旨目的是使學生成為課堂的主人，將被動的接受灌輸變成自主學習、合作學習、以及探究學習。本篇文章對小學英語小組合作相關問題進行探究與解決。

關鍵詞：小學英語;小組合作;問題對策

現在這個時代應試教育已經慢慢地走出了校園，而相反帶來的是全面提高學生的素質，進行以人為本的教學理念。并且我們要思考，教育的目的是什么？是讓學生增長知識，也是為了讓學生具備能夠適應社會發展的能力，但是我認為讓學生能夠擁有優良的品德更為重要，成才還需先成人，而在小組合作中就具有這些作用，小組學習可以使學生提高上課的積極性和他們的自主創新學習能力，還可以調節課堂氣氛，使其更加的活躍，所以筆者對其進行探討。

一、小學英語教育中小組合作中出現的問題

1.有些老師注重形式而不關心質量。

有很多的老師對小組合作教學這個教學理念不是很理解，甚至不想給學生們過多的時間去合作討論而減少自己講課時間，一般情況下讓學生小組合作討論問題如果只有幾分鐘的話，那將會很大程度上影響學生們的討論合作效果，導致效果不是很理想。還有的時候是學校強制老師授課時使用小組合作討論的方法，導致一些老師只在學校領導檢查的時候使用，去進行一些表面工作，這樣肯定是沒有效果的，并不可以讓小組合作的優點發揮出來。

2.小組缺少合理的分配。

有很多的老師沒有真正理解小組合作的優點，以至于不能將其最大化作用發揮出來。進行小組的編排的時候往往很隨便的根據地理位置來決定誰和誰在一組，而不是從每個學生的學習情況，擅長科目和性格特點來衡量組建的。這就可能會導致有的小組綜合能力非常高，而有的卻非常低，造成小組的兩極分化，也就打擊了一些小組的積極性，甚至會造成負面的影響。

二、小組合作學習的應用

1.讓學生站在舞臺中央。

在傳統的教學中，往往都是老師站在講臺之上，講述課本中的知識，提出幾個在自己教學生涯中學生經常犯的一些錯誤，但是我們仔細想想，我們認為的問題對學生而言也許不是問題呢？我們以為的講的清楚了對學生而言是否真的是簡潔易懂呢？而且老師往往在學生心目中是知識的象征，所以面對老師學生也許有些疑問不敢提出來，于是得過且過，最終也沒有真正明白，所以讓學生站在講臺上既能鍛煉學生的表達能力，又能感受學生是否真正對知識有所理解明白，同時學生面對學生也不會羞怯，也可以傾聽學生存在的疑惑這樣下去教師和學生都可以得到進步。

2.讓學生自己出題。

讓一個學生在黑板上出一些自己認為重要且有一定難度的問題，比如曾經有一個學生寫了一段比較長的英語文章，然后讓同學挑出錯誤，在他說完問題之后全班有一大半的學生舉手，在我的示意下，有很多學生都進行了踴躍發言，都對其挑出了不少的語法錯誤，而且很多學生都是絞盡腦汁的尋找毛病，最后在黑板上留下了近二十個錯誤，有些甚至還是我沒有注意到的，并且挑完錯誤后又讓同學們對每一句進行語法分析，仍然有很多人舉手并發言，課堂的氣氛十分活躍。由此可見，學生的創造力超乎想象。

3.讓學生布置作業。

讓學生也體驗一下當老師的感覺，布置一個作業，其他學生要通過一天的時間來完成作業，當然批改作業的就是那位布置作業的學生了，讓他體驗老師批改作業時的感覺，并且在課上需要對學生的作業進行講評、評分以及意見。這種活動可以讓學生明白教師的工作，同時在批改作業時也能發現他人的優點，找到與他人之間的差異。有的同學讓寫一篇英語日記，有的同學讓背誦一段自己喜歡的英語文章，還有的同學讓用一節課的時間自由的用英語交流等等，這都很大程度上促進了學生學習的動力以及氛圍。

4.競爭、合作以及激勵。

有一次我給學生們分成小組，然后每個組都分配了一個任務。在合作中每個人都盡心盡責，不想拖延小組的進度，同時也盡力做到最好，當然，小組之間也存在競爭，畢竟沒人愿意成為小組中最差的存在，每個人都期望能夠成為小組中最優秀的學生。在這之中，我看到了他們之間的相互信任與適當競爭，我相信，長此以往，他們一定可以成為優秀的學生。在有的時候，很多學生在進入實踐調查之前都是興致勃勃，但是在實踐中存在各種各樣的問題，比如找不到對應的數據，很少有人愿意接受采訪、以及調查所需要的時間較長，學生會產生疲憊厭倦的心理，這時就需要老師的介入，鼓勵他們堅持下去。

三、結束語

為什么現在如此強調讓學生自己去發現知識？追根到底不外乎是想讓學生從原來被動的接受知識變成可以自主發現知識，因為在這過程之中，他們會學會合作取勝、正視自己以及他人的優缺點，也敢于發現、提出問題并且自己探討和動手的實踐能力。激發學生探討未知的興趣，主動去尋找問題的答案，并在時間的推移下成為全面、健全、優秀的學生，這也是小組合作教學的最終目的。

參考文獻

[1]張莉.小學英語小組合作學習的問題與對策探討[J].時代教育，2018（2）：167-167.

[2]李玲.小學英語課堂中小組合作學習的問題及對策研究[J].新課程（小學），2017（7）.

[3]王曉曉.小學英語課堂小組合作學習的問題及解決對策[J].寧波教育學院學報，2017（04）：135-138.