互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用

羅敏

摘 要：隨著教育體制的深化改革，互動式教學模式逐漸受到了越來越多教育者的關注和青睞，并在學科教育中取得了良好的教學效果。而道德與法治作為初中教育的重要組成部分，對于提高學生的思想道德水平具有至關重要的意義和影響，因此，將互動式教學模式應用于初中道德與法治教學中，不僅是實現教學目標的必要條件，也是推動教育體制改革的內在需要。

關鍵詞：互動式教學;初中道德與法制;課堂教學;應用

引言

在新課改的要求下，“以人為本”的教育理念逐漸受到關注和重視，這就要求廣大教育者必須要轉變傳統的教學模式，將以“教”為主的課堂模式轉變為以“學”為主，在這種教育需求的驅動下，互動式教學模式應運而生。互動式教學模式強調了學生的主體地位，不僅激發了學生學習的積極性，而且還提高了課堂教學的質量。本文針對互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用進行調研，闡述了有效的實施對策，以期為廣大教師提供理論依據。

一、在初中道德與法治課教學中應用互動式教學模式的重要性

1、有助于實現教學目標，提高課堂教學的實效性

初中道德與法治課內容主要是圍繞初中生的品德修養來開展，其教學目的就是幫助初中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強他們的集體榮譽感和社會責任感，提高他們的思想道德修養和明辨是非的能力，不斷提升他們的綜合素質。[1]互動式教學模式通過討論交流和案例分析等形式，使枯燥抽象的理論變得生動化，增強了初中道德與法治課的吸引力，使學生的學習興趣變得更加濃厚，極大地增強了課程的實效性。

2、有利于豐富教學內容，激發學生的學習興趣

初中道德與法治課主要是圍繞道德修養和法治教育開展教學，教學內容比較新穎，但是因為學生從小就開始接觸思想道德教育，所以對于課程教學沒有太大的興趣，覺得一直在重復教育;至于法治部分很多學生認為與自己的生活沒有聯系，極少會在實際中運用。學生的錯誤思想無疑給教師提了一個難題：如何讓學生重視這門課程，激發學生的學習興趣。而互動式教學法的應用就可以解決這一難題，通過情感交流、問題探討和案例分析等方式，能夠營造出一種良性的互動氛圍，激發學生的求知欲望，培養他們的法律意識，從而構建和諧的師生關系。

二、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的實施對策

1、以教材為基礎，加強與學生之間的互動

在初中道德與法治課教學過程中，教師應該根據教學內容，適當的將社會熱點問題和時事政治內容融入課堂教學中，以便調動學生的積極性，從而提高學生學習的質量和效率。[2]這就要求教師要對教材具有深刻的理解和認識，以教材為基礎，加強與學生之間的互動和溝通，促使學生在與教師的互動中產生強烈的求知欲和探索欲，從而提高互動式教學的實效性。例如，在講授“豐富的社會生活”時，教師可以根據教材內容，讓學生談一談學生在社會生活中的方方面面，比如衣、食、住、行等各方面，然后教師可以針對學生的回答內容進行針對性的點評和指導，最后，教師對學生總體的回答進行概括和總結，讓學生在互動過程中對社會生活具有更加深刻的認識，從而為學生更好的適應社會生活奠定良好的基礎。

2、以情感為導向，強化與學生情感的交流

初中道德與法治課具有較強的理論性，很容易使學生產生煩躁的情緒，如果教師一味追求理論教學，忽視了學生的情感教育，勢必不會取得良好的教學效果。因此，教師要以情感為導向，強化與學生的情感交流，通過眼神交流、肢體動作、語言表達等增強教學效果，促使學生積極與教師進行互動，從而教師達到精神上的契合。例如，在講授“社會生活講道德”時，教師可以選擇幾名學生代表到講臺前展示一些社交禮儀，對于表現良好的學生，教師可以通過微笑、輕撫、表揚等形式給予學生充分的肯定，讓學生感受到教師的鼓舞和認可，從而產生學習的自信心，進而滿足學生的情感需要。

3、以辯論為載體，提高師生間互動的頻率

互動式教學模式的進行需要教師不斷的引入新論點，讓學生可以產生辯論的意向，不能一味的只是陳述知識。初中道德與法治課比較偏文科類，其獨有的學科特性更加符合互動教學模式的開展。道德與法治課的課本內容主要以文字為載體，更加方便了教師引導學生進行課堂互動，進行相關問題的辯論。教師可以展開教學內容正反方的辯論，讓學生自主選擇陣營，并從中加以指導，適度的也可以加入到辯論的正反方中闡述論點，積極引導學生進行平等交流。例如，在講授“網絡生活新空間”時，教師可以將學生進行分組，然后針對“網絡的利與弊”進行辯論，教師也要同學生一起進行辯論，適當的為正反方闡述觀點，以便維持課堂秩序，從而提高課堂教學的有效性。

4、以實踐為契機，提高互動式教學的效果

社會實踐的開展，可以使學生更加自然的將書本知識靈活運用到生活中，將互動模式發揮的淋漓盡致。[3]知識來源于生活，并且運用于生活，讓學生更好的掌握知識最好的辦法就是實踐。在社會實踐的過程中，學生可以自主變通的進行知識的融會貫通，提高了學生的學習積極性，也帶來了很好的教學效果。學生在社會實踐中互相探討、相互學習，將學到的知識運用到生活實際當中，同時也增強了學生的綜合素質。例如，在講授“積極奉獻社會”時，教師可以帶領學生到敬老院、社區等場所進行義務勞動，在勞動的過程中，教師不斷強化學生的責任感和使命感，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而提高學生的綜合素質。

三、結語

綜上所述，在初中道德與法治課教學中應用互動式教學模式具有重要的現實意義。互動式教學不僅能夠調動學生參與課堂活動的積極性和主動性，而且還能提高課堂教學的質量和效率，從而提高初中道德與法治課教學的實效性。因此，廣大教師應該樹立“以學生為本”的教學理念，采用靈活多變的教學方式，不斷挖掘豐富的教學資源，加強與學生之間的互動和交流，為學生營造一個和諧的學習環境，從而滿足學生的個性化發展，進而促進學生道德修養和法制意識的顯著提升。

參考文獻

[1]吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].教學實踐，2017（04）.

[2]張少云.互動式教學法在《思想道德修養與法律基礎》課中的實踐[J].和田師范專科學校學報，2015（08）.