巧用信息技術(shù) 豐富課堂教學(xué)

歐陽月勝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入信息資源以及信息技術(shù)，兩者相互補充，從而更好的完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，同時還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)動力，最終達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)充分認識信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課程整合

信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也有著翻天覆地的變化。處在信息時代中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的結(jié)合信息技術(shù)，這樣不僅能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，積極參與其中，而且還能讓每位學(xué)生都能愛上課堂活動，順利的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)，同時還能加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，收獲到最好的課堂效果。

一、 信息技術(shù)作橋梁，加強師生互動

從某種意義上來說，學(xué)習(xí)就是對未知事物的摸索和記憶，然后通過不斷的鞏固，對所接納的知識點加深認識。但是不管什么形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生永遠占主導(dǎo)地位，教師只作為指引者，這也是所謂的傳道授業(yè)解惑者也[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)和初中、高中的學(xué)習(xí)方式不同。因為學(xué)生的年齡不同，所受教育水平也不同，小學(xué)生不可能像初中、高中生一樣，可以自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，所以教師的引導(dǎo)占主要作用，這樣還能提升課堂上學(xué)生和教師交流和互動。“一問一答”模式作為傳統(tǒng)課堂中普遍的交流方式，由教師提問，學(xué)生就答，但形式過于單一。而對于很多抽象的數(shù)學(xué)圖形和概念，小學(xué)生無法進行直觀的理解，但如果在課堂中運用信息技術(shù)，剛好能對傳統(tǒng)教學(xué)的不足做出很好的補充，借用多媒體進行動畫展示，學(xué)生可以直觀的看到教師所講授的知識，由靜態(tài)轉(zhuǎn)變成動態(tài)，通過這種形式學(xué)生對知識的接受度更高，并且還能活躍課堂氛圍，與教師之間的交流和互動變得更為簡單。若要加強師生之間的互動，教師必須對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，以《角的度量》一課為例，教師可以借助計算機游戲“憤怒的小鳥”與學(xué)生進行互動，在開始講課之前告訴學(xué)生：“今天我們先玩一個游戲。”學(xué)生們立刻就會興趣大增，這是第一步的互動。接著帶領(lǐng)學(xué)生開始游戲，引導(dǎo)學(xué)生怎么運用“角度”打到“豬頭”，通過游戲教授學(xué)生角度的知識，比如什么是“角”，銳角是什么、鈍角是什么、直角多少度等等知識點，等游戲快要結(jié)束時，教師再做一個總結(jié)，順勢引出本堂課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增強學(xué)生的求知欲，同時也加強了師生之間的互動。

二、增強課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對于其它課程，小學(xué)數(shù)學(xué)較為生僻，并且學(xué)習(xí)過程枯燥無趣，尤其在小學(xué)生這個年齡段，在數(shù)學(xué)課上容易疲乏、困倦以及排斥，同時還會出現(xiàn)放棄的想法。但如果將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，讓課堂變得更加形象生動，學(xué)生對于知識的接受度也會提高，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)習(xí)效率。以《位置與方向》一課為例，教師應(yīng)該一改往常枯燥泛味的教學(xué)方式，借用目前流行的網(wǎng)游來提高學(xué)生對知識的理解和接受，先讓學(xué)生清楚掌握東西南北這四個方位，并和前后左右相結(jié)合。接著打開電腦上的網(wǎng)游絕地求生，登陸游戲并借用多媒體投影到大屏幕上，學(xué)生看到激烈的游戲戰(zhàn)場都無比興奮，然后讓他們在游戲中學(xué)會辨別方向。一般可以設(shè)置2個場景，第一、根據(jù)地圖進行辨認方向，打開荒島地圖，標(biāo)記幾個地理位置，讓學(xué)生分別說出這些位置在什么方位。第二、根據(jù)槍聲進行方位辨認。學(xué)生需要仔細聽游戲中的槍響來自哪個方向，并用東西南北來說明具體位置。通過在枯燥的課堂中加入生動有趣又緊跟潮流的網(wǎng)絡(luò)游戲元素，最大化的提高了學(xué)生的感知度和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不但清楚了解了東西南北以及上下左右的具體方位，還可以培養(yǎng)學(xué)生的方向感以及靈活性。

三、利用信息技術(shù)完善課堂教學(xué)評價

想要檢驗教師教的和學(xué)生學(xué)的最終效果怎么樣，可以在教學(xué)課堂過程中進行教學(xué)評價，這是非常重要但也很容易被忽略的環(huán)節(jié)。雖然有時在數(shù)學(xué)課堂中也會出現(xiàn)教學(xué)評價，但是大多都是總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并沒有提到學(xué)生在探究知識過程中所遇到的問題。這種教學(xué)評價完全是教師至上，在教學(xué)過程中教師成為了主體部分，學(xué)生參與其中的機會過少，這種評價方式已經(jīng)脫離了學(xué)生主體，大大降低了教學(xué)的效率[2]。針對這種情況，信息技術(shù)可以改善教師在教學(xué)中的一些不足之處。比如數(shù)學(xué)教師可以用拍照的方式記錄下學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，并且在課堂上利用多媒體播放出來，讓全部同學(xué)一起參與評價。或者在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以分成幾個小組來進行討論學(xué)習(xí)，同時用信息化設(shè)備錄制下各組同學(xué)激烈討論的場景，接著通過多媒體放映出來，這樣每位學(xué)生可以清楚看到自己在課堂活動中的表現(xiàn)，同時讓學(xué)生進行自我評價。然后，教師再讓學(xué)生之間進行相互評價，最后教師再根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力以及對知識的掌握度對學(xué)生在這堂課上的綜合表現(xiàn)做出客觀評價，不僅要對優(yōu)點提出表揚，還要嚴格指出其不足之處，讓學(xué)生能夠不斷的進步，不斷的完善自我，進而讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式也發(fā)生日新月異的變化。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該跟上時代的節(jié)奏，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)進行完美整合，讓課堂變得更加豐富多彩，從而提升小學(xué)生個人綜合能力。

參考文獻

[1]郭曉莉， 徐敏. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的問題探討[J]. 中國校外教育：中旬， 2017：161.

[2]劉璇. 新課程改革視野下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合實踐[J]. 中小學(xué)電教：下， 2018（1）： 21-21.