大力發揮班級文化建設中不同層面的育人功能

宋智慧

班級文化是一個班級的靈魂。是每個班級所特有的，代表著班級的形象。班級文化一方面是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。另一方面它又具有自我調節、自我約束的功能。

班級文化可分為“物質文化”、“制度文化”和 “精神文化”。三者既相輔相成、互相促進;又互為表里、密不可分。一般來說，班主任接班初期可能更注重班級的“物質文化”和“制度文化”的建設。確實，“班級物質文化”和“班級制度文化”在建立班集體初期和班集體建設過程中的環境育人方面有著不可替代的優勢。但是我覺得班級文化建設最終要落實到“班級精神文化”上。也就是班集體中的每個人都要將班級的“物質文化”、“制度文化”內化，即：將“物質文化”、“制度文化”融化到骨子里，并用“班級精神文化”的形式表現出來。

之所以這樣說，我覺得班級物質文化的建設和班級制度文化建設的最初表現形式都是一種看得見摸得著的“顯性文化”，它是班級文化建設的初級階段。而班級物質文化建設的成果和班級制度文化建設的最終表現形式都是一種“隱性文化”，只能通過學生們的精神文化表現出來。可以說精神文化是班級文化建設的高級級階段。下面我就從班級文化建設的初級階段和高級級階段兩個層面談一談我在班級文化建設中是怎樣進行探索的。

一、要充分發揮班級物質文化對學生的陶冶功能

班級環境的美化是班級文化建設初級階段中物質文化建設的基本內容。蘇霍姆林斯基曾經說：“要使教室的每一面墻壁甚至每一個角落都具有教育的作用。”要利用好每一個空間，精心布置，充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進取。美的環境才能塑造美的心靈。它雖然“桃李不言”，卻能使學生在不知不覺中、自然而然地受到熏陶、暗示和感染。因此，每次接新班，我都會和學生們一起建立生物角、圖書角、榮譽角、作業評比展板、“每日青春寄語”的書寫等一系列內容。生物角的建立培養孩子們的學科學習興趣。圖書角有助于孩子們形成海量閱讀的習慣，提高人文素養。作業評比展板、榮譽角的建設一方面培養訓練了孩子們嚴謹的治學態度，促進其學習主動性;另一方面培養了集體榮譽感和上進心。而“每日青春寄語”的書寫，傳遞了正能量。從而使孩子們在熏陶漸染中“潤物細無聲”的達到環境育人的目的。

二、抓住契機促進班級物質文化建設向制度文化建設的轉化

教室是學生學習、生活的主要場所。在窗明幾凈的教室里，生物角的綠植茂盛的生長、金魚在魚缸里悠閑的游著。教室里講臺、桌椅擺放的井井有條;地面、儲物柜纖塵不染。許多老師到我們班都會驚異地問我說“你們班一天要做多少次衛生呀？”。其實我們班從來不做值日，我班“不做值日”的理念，就是在我的推動下形成的。我校王校長說過“教室衛生不是掃出來的，而是保出來的”，“一日三掃”不如“隨時在保”。當發現某位同學腳下的廢紙時，我不是正顏厲色的批評，而是彎下腰撿起來。在我的率先垂范下，我班形成了每天課后不做值日而時刻在保潔的規矩，并經全體同學同意后固化成我班衛生管理制度的一項重要內容。再比如我班的“每日青春寄語”，它的書寫是由全體同學按學號逐一進行的。內容也是同學自己搜集經我審批后書寫的。除名言警句外，大多是一些看似特別小的提示或要求。如：開學初的“良好的開始是成功的一半——請不要遲到”;“老師們都期待著看見咱們的勞動果實——請按時交作業”。到后來的“明亮的教室永遠干凈”“神圣是教室永遠安靜”等等。這些我會在每周的班會中作總結，并將其中有益的內容經全體同學同意后固化成我班的管理制度。

三、充分利用班級制度文化建設的制約功能，引導激勵學生向班級文化建設的高級階段——班級精神文化的轉化

學生的主人翁責任意識不是人為灌輸的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。我班的班級管理制度都是師生共同制定、并一致認同和遵守的行為準則和道德規范。我班的班規沒有一條大道理，有的只是小規矩。班規中不提“熱愛學習”、“尊敬老師”只說“必須交作業”、“不會的題當天問”;“見老師問好”、“進辦公室喊報告”。做不到的話不說，說了的就必須做到。

而且這些制度制定后，還會時刻隨著時間、情景的變化而經同學討論后改變。并在制度的宣傳和落實方面“做足”文章，將“硬制度”和“軟管理”相結合。在執行班級制度的過程中，我時刻會注意自己的率先垂范作用。俗話說：身教重于言教。只有以身作則、躬身實踐，方可對孩子產生潛移默化的影響。這樣的班級制度會對班級成員的言行起著有形或無形的約束作用，久而久之就會轉化為班級風氣。再通過耐心、細致地說服工作和精心設計的教育活動讓孩子們逐步實現由“他律”向“自律”的轉變。實現由班級制度文化建設向班級精神文化建設轉化的這一由量變到質變的升華。

班級精神文化是班級文化建設的核心，是通過以上班級物質文化和班級制度文化的建設逐步形成的。班級精神文化引導了學生的人生觀、世界觀、價值觀。并從學生的言談舉止和精神面貌表現出來。

總之，在班級文化建設中，我們只要從培養全面發展的建設者和接班人這一總體目標出發，利用物質文化和制度文化的潛移默化性、自我教育性等特點，采取潤物細無聲的形式，充分發揮班級文化建設的育人功能，相信我們的班集體一定具有一個溫馨的班級環境;健康的班級輿論;和諧的師生關系;牢固的主人翁責任感;積極向上的班級精神。