小學音樂班級合唱教學實踐探究

王玥

摘 要：音樂課程是實施小學素質教育的關鍵組成部分，其不但能夠充實學生個體的藝術相關知識，更能提升學生個體的藝術素養，在道德品質方面有極為關鍵的作用。合唱是一門較為高雅的藝術表現形式，尤其是小學生的合唱，更是被稱之為天籟之音，在合唱過程中，學生既能夠獲得美好的熏陶，更能夠培養學生的團結意識與合作精神。基于素質教育中的先關要求，增強對小學生班級合唱的實際教學，能激發學生參與學習的興趣與熱情。

關鍵詞：小學時期;音樂課程;班級合唱;教學實踐

合唱一直都被年紀較小的小學生所喜愛，小學生喜歡其音樂藝術的表現形式，其能為學生帶來音樂藝術的熏陶，提升學生的藝術素養，特別是在音樂課程的實際教學中，班級合唱是其他音樂形式無法比肩的。綜合實際教學，班級合唱在中小學中獲得蓬勃發展。針對小學時期音樂課程的合唱教學來講，其具有極為關鍵的作用。

一、激發學生參與音樂課程學習的興趣與熱情

小學時期的音樂合唱教學重點就是要聆聽和發聲，倘若教師一直都停留在基礎技能的講教上，時間久了學生就會失去學習音樂知識的興趣與熱情。鑒于此，教師一定要深入探究學生個體的實際情況，使用切實有效的教學方式，激發學生學習合唱的興趣與熱情。

（一）對教學方式進行創新

作為小學時期的音樂教師在基于教材內容為學生進行講解的時候，可針對小學生的身心發展特進行施教，在小學生的嚴重，所有事物都是有生命的。教師在為學生講解合唱相關知識的時候，可基于學生的這一心理特征，使用幽默、生趣的語言來闡釋合唱練習相關的要求。幽默而生趣的教學語言具有神奇的魅力，能夠激發學生內心當中的仰慕，激發學生參與合唱學習的興趣與熱情。所以，在實際教學中，教師要精心做好備課準備，針對學生的具體情況準備教學內容，合理設計相關的教學活動，在實際教學中基于幽默、生趣的語言來感動學生的內心，引導學生進入到合唱練習的氛圍黨總，使學生意識到合唱是生動而趣味的。

（二）基于提問的方式引發學生的深思

問題是形成意識的前提，作為一個教師在提出問題的時候要有針對性，并且要及時引導和啟發學生進行回答，基于提問扔學生參與到音樂合唱學習當中，當學生學習音樂符或者五線譜的時候，教師可以向學生提出一些問題：音樂符像什么？五線譜又像什么？并且引導學生進行交流探究，基于此教師抽選學生來回答問題，教師及時進行補充，學生會回答出很多中答案：音樂符像小蝌蚪、豆芽菜，五線譜像是樓梯等等，這樣的提問與回答能夠深化學生對音樂符以及五線譜的記憶。

二、為營造良好的教學環境

合唱屬于一門技術性偏強的音樂知識，其要求學生在實際學習中要堅持練習，這樣才能夠使學生將相關知識、技巧等記住，并且加以靈活運用。小學時期的學生，身心發展決定了其難以長時間將注意力集中在一件事情上，其極易被事物表象上的特點所吸引。因為學生更加細化自由、生趣、新鮮的事物，在實際教學中，教師要為學生營造出其喜聞樂見的教學情境，營造出練習和聲的環境，使學生處在一個多聲的環境當中，真實地感知到多聲的魅力。教師在為學生營造教學環境的時候，一定要兼顧到教材內容與學生個體的學習情況，基于現實情況進行因勢利導，使學生能夠感知到合唱學習中的快樂與成就感。在為學生講解《讓我們蕩起雙槳》合唱相關知識的時候，可使用多媒體工具為學生播放教材內容相關的課件視頻，為學生營造出真實的教學情境，讓學生在這樣的教學情境中進行合唱學習，會收到意想不到的效果。

三、針對學生個體的實際情況進行因材施教

音樂班級合唱同校合唱團有極為顯著的差別，學校合唱團中的學生通常都是各個班級中選拔出來的精英唱手，其各方面的條件都非常良好，并且音樂能力也是不相伯仲的。可是，在普通班級當中，所有孩子的嗓音、音樂能力等都并不理想，很多孩子還有可能會是五音不全的，這要實現班級合唱是有很大難度的。而小學時期的音樂教師，一定要意識到學生個體間存在的差異，用良好的心態來面對所有孩子，捕捉孩子身上細微的閃光點，抓住所有可以試試教育的契機，激發學生參與學習的信心與激情，這有助于學生積極學習心態的培養。比如，那些嗓音條件不好的學生會吹哨子，教師可讓其使用口哨進行配樂，節奏感好的學生可以使用打擊樂器為合唱伴奏等等，用這樣的方式確保班級合唱教學的實施，激發學生參與合唱學習的積極性，實現更為優質的教學成效。

結語

總而言之，強化小學時期音樂班級的合唱教學，對合唱教學的理念與模式進行創新，這是新課改的要求，同時也是提升小學時期音樂課教學質量的有效措施。小學時期的音樂教師，要結合學生的身心發展特征，基于對小學生學習合唱的興趣與熱情，搜集學生喜歡的教學資源，使用多種教學方式，為學生創建更為生趣的教學環境，讓學生在舒適的環境中進行學習，彰顯出合唱教學的青春活力。

參考文獻

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