淺談構建高中化學高效課堂

王貴萍

摘 要：核心素養是整個教育行業的“高頻詞”。不同學科的核心素養會有所不同，重點也會不同。化學是高中重要的學科，在高中化學教學中，培養學生核心素養是構建化學學科價值觀，提升課堂教學質量的關鍵。本文筆者就從自己對核心素養的理解出發，探討以發展學生核心素養為目標的高中化學高效課堂建構。

關鍵詞：高中化學;核心素養;高效課堂

前言

核心素養對學生綜合素質的提高極為重要，對學生的全面發展起著鮮明的導向作用。作為新時代下的熱詞，在其他發達國家大力發展教育的同時，我國教育也緊跟時代的步伐，發展核心素養教學教育。而培養學生核心素養這一教育理念實則與高效課堂是不謀而合的。高效課堂的根本目的就在于通過構建有效的課堂教學，提高課堂教學質量，提升學生綜合能力，促進學生思維發展，這也是高中化學核心素養的具體要求。

一、構建高效教學情境，增強學生的社會責任感

培養學生社會責任感是化學學科核心素養的基本要求，也是課堂教學的目標之一。而培養學生社會責任感不是空洞說教即可實現，需要真正將學生的責任意識扎根于生活實際，在實踐中體驗，最終轉化為責任感。鑒于化學與生活之間有著密切的聯系，我們教師可以在教學過程中抓住二者的關系，構建化學知識與生活的聯系，以此強化學生的社會責任感，實現高效課堂教學。針對這樣的情況，教師在開展化學教學的時候應該積極創設教學情境，從而讓學生能夠將學習的內容過渡到生活當中，從而實現強化學生社會責任感的目的，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在學習生活中的常見有機物——乙酸時，筆者就利用我們生活中常用的“醋”為主題設置以下情境：首先向有水垢的水壺中加入一定量的白醋，觀察有什么現象，再用水清洗水壺，觀察水垢是否清除掉;其次將潔凈的布塊用白醋浸濕，用該塊布擦洗鐵制飾品生銹的手提包，觀察飾品的變化情況。通過兩個生活小實驗，讓學生認識了乙酸的酸性特點。最后再播放烹飪糖醋魚的視頻，請學生討論：做糖醋魚時，為什么加了料酒和食醋之后會產生香味？這就為為酯化反應的學習拉開序幕。下課前，筆者還呼吁學生回家自己試一試：是否可以幫你爸爸清洗被茶垢蒙面的茶杯;是否可以幫媽媽清洗水壺中的水垢，家里生銹的鐵碗鐵鍋也可以試一試，說不定可以煥然一新;或許你還可以親手為父母烹飪一道糖醋魚。經過課堂學習、課后實踐，在這樣一個課內外結合的過程中，學生對家庭責任的體會也會更深。

二、搭建高效小組探究教學活動，培養學生自主學習能力

所謂高效課堂教學，一方面是針對課堂而言，課堂教學一定是高效率的，而另一方面筆者個人以為是針對學生而言，要達到培養學生學習能力的目的。因為高效課堂的根本目的還是提高課堂教學效率，而課堂教學的根本目的還是教會學生學習，培養學生的學習能力。如何構建高效課堂，培養學生自主學習能力呢？筆者認為搭建高效的小組探究教學活動是不二選擇。

例如，在教學《化學反應與能量的變化》相關知識的時候，可以請小組學生思考“化學反應中涉及到能量變化嗎？化學反應中的能量指的是什么？你知道哪些化學反應能量？可以結合事例說說嗎？”教師可以引導小組學生積極討論問題，促使學生各抒己見，教師可以請各組學生表達其探討意見之后，教師給予小組學生一定提示，進一步引導學生思考，然后教師可以根據學生表現進行教學，積極進行以學導教。如此，通過這種科學化教學模式，教師從學生信息出發進行有效教學，激發學生學習好奇心與探究欲望，促進學生積極融入課堂，提升學生探究學習興趣，同時，小組合作形式有效鍛煉學生思維靈活性，促使學生綜合素養提高。

三、落實高效實踐教學，培養學生的創新思維

培養學生創新思維既是新課改高中化學教學目標之一，亦是高中化學核心素養的基本內容。所以，培養學生創新思維，也就是踐行高效課堂教學。陀思妥耶夫斯基曾經說過：“要想獲得一種見解，首先就需要勞動，自己的勞動，自己的首創精神，自己的實踐”。這句話強調了實踐的重要性，也強調了實踐與創新的關系，同時這樣意味著我們教師在開展高中化學教學活動的時候應該通過增加實驗的方式培養學生創新思維，提升學生核心素養。

比如學習“原電池”相關知識的時候，可以設置如下課后作業：利用生活中的某些物品自制簡易原電池。又比如學習“乙炔”的實驗室制法時，可要求學生根據乙炔的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取乙炔的實驗裝置。對好的方案特別是有創新的方案，進行表揚和獎勵。通過鼓勵學生創新，調動學生的創新積極性和主動性。一次成功的創新實驗，可使學生產生自信、自我肯定等情緒體驗，以“問題探究——設疑解惑——誘發創新”來導學，可以真正訓練學生的創新思維，培養學生的主動精神。

結束語

“冰凍三尺，非一日之寒”。培養學生學科核心素養是建立在高效課堂教學基礎之上的，當課堂變得高效時，也是學生核心素養提升之時。作為新時代化學教學者，我們應該依靠教學活動，不斷的加強和訓練學生的思維，不斷優化課堂教學活動，創新課堂教學方法，讓學生不斷進取、進步，成功、成才。

參考文獻

[1]林小駒，李躍，沈曉紅，等.高中化學學科核心素養體系的構成和特點[J].教育導刊（上半月），2015（5）：78-81.

[2]陳新華.基于學科核心素養優化高中化學教師的教學認知[J].中小學教師培訓，2017（6）：45-48.