小學數學教學情境的創設

王霞

摘 要：隨著中國新課程改革的不斷深入，各學科正在加快改革步伐。情境教學法作為一種新的教學模式，由于其多樣性和趣味性，已在教育領域得到廣泛應用。情景教學法在小學數學教學中的應用，可以打破傳統固定教學模式對學生的思想局限，恢復學生在課堂上的主導地位，激發學生的學習興趣，提高數學教學的效率。本文對情景教學法在小學中學數學課堂教學中的具體應用進行了深入的探索和分析，并提出了相應的有效應用策略。

關鍵詞：情境教學法;小學數學;有效應用

在深入實施素質教育的背景下，小學數學教師不僅傳授學生基礎數學知識，提高學生數學成績，還培養學生的思維能力和創新能力，培養學生的綜合素質。在小學數學教學中，創造有趣的教育教學情境，可以充分調動學生的學習積極性，使學生參與數學課堂學習，培養學生良好的學習習慣，提高數學教學的效率。

1.創作教學情境必須與生活實際緊密結合

我們創造教學情境需要相互結合的文字教材內容，但這里我們講的是生活情境教學不僅要相互結合教材內容，還要相互結合現實生活。只做這兩方面的結合，情境教學可以發揮其簡化教學內容，提高課堂教學效率和學生學習質量。

例如，在講解長方形面積的相關內容時，學生不太了解面積的概念。這時，教師需要為教學介紹生活實例。學校需要建造一個大型游樂場。你知道如果要鋪上草坪的話需要多少呢？母親要為我的床買新床單。床單有多大？家里面的窗戶上的玻璃是多大的？，實際上問題是草坪的面積是多少、玻璃的面積是多少和床單的面積是多少。單位的大小是有很多標準，其單位的變化某種程度上說明東西的大小。這需要教師通過生活中不同的例子來解釋，學生將能夠更全面地了解和形象，從而更有效地掌握單位領域的知識，如教師可以通過聯系生活實際向學生介紹：我們用過桌面面積約一平方米，一塊冰淇淋只有約50平方厘米，你自己的臥室的面積約為12平方米。因此，通過向學生介紹日常生活中明顯的面積范例，學生將能夠以更加深刻和具體的方式理解面積單位的使用，從而更加熟練地掌握相關章節的知識并學習應用它們。

2.在生活情境建設中與學生保持科學交流

第一點，教師在構建現實生活的過程中，一定要保證有效的溝通和互動，讓學生更加積極，想要對學生的個人情境進行更加清晰的認識，并有效地調整建設情境，確保學生在有限的時間內獲得更高效的學習質量，更好地提高教學質量。

其次，教師應該更好地將更多的現代工具引入到實際的教學過程中，特別是相關的多媒體技術，這樣可以更好地使學生對數學有興趣，對課堂學習的興趣也更高。

第三，教師需要通過相關的競賽活動幫助學生更好地與教師溝通，從而有效地提高學生的學習積極性和主動性，從而更好地培養學生的數學思維和相關的實踐能力。例如，在直線，射線和角度相關內容的研究中，教師可以利用該內容的核心來組織學生進行相關的比賽，如線性知識競賽，科學運用特征分析和角度等，在比賽中讓學生更加注重學習如何使用那部分知識內容，加深對知識的掌握和掌握，并能有效提高學生的實際應用能力。在比較過程中，老師對學生進行更科學的分組，全班主動分配，讓學生進行科學合理的組織，自己再等到游戲最后進行科學合理的總結，保證學生發現問題的能力和解決問題的能力能夠得到有效提升。

3.利用實踐性情景推動學生的參與

對于小學生來說，數學對促進小學生思想的發展有很好的作用。同時，學好數學對提高學生解決實際生活問題的能力起著非常重要的作用。然而，數學是一門具有強烈抽象性，邏輯性，學生生活經驗非常有限，抽象思維能力有限，學習數學過程會讓他們感到困難，因此，創造情境的另一項重要任務是使數學成為具體和形象，降低學習和理解的難度，從而提高孩子學習數學的愿望。小學生處于活潑的時代，大多數都具有活躍的特點，他們發現很難長時間地去做，聽，如果只是跟蹤教師在課堂上的知識描述和解釋，課堂就變得無聊，它很容易引起學生的注意，效果也不盡如人意。數學是一門具有很強可操作性的學科。教師需要改變傳統的教學方法，動員所有學生參與課堂活動。教師在教學過程中重視運用情境的運用，可以幫助學生在實際操作中理解數學的內涵，鍛煉他們的思想，激活他們的數學思維。

生活狀況在小學數學教學中的應用在數學教學中發揮著重要作用，有利于吸引小學生的注意力，提高他們對數學的興趣，實現抽象的數學知識具體化，促進小學生對數學的理解，并培養他們的實踐探索能力。因此，小學數學教師在教學過程中應該利用合理有效的生活狀況，將數學知識與現實生活聯系起來，通過關注接觸生活，根據小學生的年齡特點，選擇純粹的數學情境來引導學生。

參考文獻

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