小學美術課堂師生語言互動研究

吳瓊

摘 要：教師在開展教學的過程中，師生之間的溝通交流是非常重要的。所以，在開展課堂教學的過程中，規(guī)范的教師語言能夠有效提高課堂教學的效率和質量。相對來說，目前美術教師對于師生之間的語言互動研究的比較少，只是對于自己的教學效果和課堂設計比較重視，對于語言本身沒有深層次的研究。本文從美術課堂教學的角度，探討了小學美術課堂中師生語言互動工作，希望可以對美術課堂教學提供幫助。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;語言互動

小學階段是孩子們非常重要的成長階段，直接關系到他們后期的學習和發(fā)展。在教學環(huán)境中，美術教師的主要任務就是利用多種方式，引導學生通過美術語言以及創(chuàng)造性的思維方法，表達出自己的感受，使自己的才能充分表現(xiàn)出來。

一、美術語言概述及重要性

（一）美術語言概念

美術語言屬于一種比喻說法，就是指在在美術教學自身所具有的語言體系。隨著新課改的深入，人們對于小學階段的美術教學越來越重視，在開展美術教學中，“美術語言”是非常重要的組成部分。美術語言主要包含以下幾點內容，包括組織原理、造型要素以及語言形態(tài)。這也是讓美術得以生存的基礎所在，美術的價值都是基于這一物質基礎才得以實現(xiàn)。

（二）新課標的要求

在美術學科中，美術語言是非常重要的基礎知識，也是不可缺失的重要知識，只有對美術語言有充分的了解才能學習好美術。優(yōu)秀的美術作品是由很多不同的構成原理組成的，美術語言是形狀、色彩、線、點的組合，也是作品得以形成的重要元素。所有優(yōu)秀的美術作品，都是利用美術語言才得以完成。

美術教育可以說是一種情感的教育，美術語言就屬于一種情感表達的方式，鼓勵學生積極主動地表達自己的意見，教師要適當?shù)剡M行鼓勵。美術語言的表現(xiàn)手法非常多，這就需要學生及勇敢地表達自己的內心想法，找到適合自己的表現(xiàn)方法。教師最重要的任務，就是讓學生的創(chuàng)造性特點充分體現(xiàn)出來，可以通過使用不同的繪畫語言和思維方式進行繪畫，讓學生感受到不同的美術語言帶來的實際效果。

二、提問有明確的指向性

（一）要具有針對性

教師在提問的時候要基于教學目標著手，首先就是對課表進行解讀，然后對課堂中需要處理的問題進行深層次的思考，按照提出的問題對教學環(huán)節(jié)進行設計，最后在不同的教學環(huán)節(jié)中設計相應的內容。雖然教師的提問是圍繞教學目標展開，但是提出的問題是間接的提問還是直接的提問，就需要根據(jù)實際情況開展設計。當提問的目的是使學生的學習興趣調動出來，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，就可以通過間接提問的方式。

比如，在教授《線描畫中的黑白對比》一課的時候，教師可以先展示作品，一張是《門神》線描畫，畫面中點、線、面彼此穿插、靈活運用，黑白對比強烈，另一張是《門神》作品，線條表現(xiàn)單一，畫面層次不明，通過兩張線描畫作品，解決點、線、面的合理排列和黑、白、灰的對比的問題。但是教師的提問并沒有明確指向這個問題，而是采用間接提問的方式問學生：“這兩張門神作品哪張漂亮？”學生的觀察點沒有集中在難點上，意見不一致，就會對課堂教學的有效性造成一定的影響。當老師直接提問：“哪幅作品的黑、白、灰關系顯得豐富？”“黑白的對比效果和畫面中的點、線、面的排布有什么關系？”學生觀察的目的就會非常明確，這樣才能使課堂教學的有效性得到保證。

（二）要靈活機動

開展課堂教學的工作，最終的目的就是為了學生有更廣闊的發(fā)展空間，而不是單純地教授某一個教材中的內容。所以，教師在設計提問環(huán)節(jié)的時候，一定要按照學生的實際情況進行預設，同樣的環(huán)節(jié)設計或者相同的問題會根據(jù)班級學生的實際情況發(fā)生改變。面對基礎好、學生整體能力均衡的班級，預設提問可以多用直接提問的方式;面對基礎差或者學生兩極分化明顯的班級，則需要在提問前做些鋪墊，或者將提問分解，層層遞進。

三、豐富評價語言

在課堂上，美術教師使用的評價用語太單一，無法起到激勵的作用。實際上，教師要學會平等地對待學生。比如，英國的著名劇作家蕭伯納到一個地方旅游，遇到一位聰慧的小女孩，非常投緣，便聊了起來，臨分別的時候蕭伯納說：“回去告訴你媽媽，今天你在街上和世界名人蕭伯納聊了很久?！毙∨⒖戳艘谎?，也學著他的口氣說：“回去告訴你的媽媽，你今天和漂亮的小姑娘安娜聊了很久?！蔽覀儾荒芸吹竭@里就非常為小姑娘的機智點贊，也從中感悟到一個人無論有多大的成就或多高的地位，對任何人都要平等。這也表明，我們教師在開展課堂教學的時候，也應當做到和藹可親。

四、結語

綜上所述，人類在進行日常交際的過程中，語言是最為重要的一種方式，人們通過語言傳遞了思想與情感。在小學階段開展美術課堂教學的過程中，使用規(guī)范語言，加強師生之間的交流溝通，能夠有效提升課堂教學的有效性，提高課堂教學質量和效率，讓小學生們在高效、有趣的課堂中學習、成長，并且還可以在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和獨立處理問題的能力。

參考文獻

[1]尹少淳.學科教學策略系列—小學美術教學策略[M].北京：北京師范大學出版集團，2010.

[2]吳靜.情感，讓美術活動更有溫度[J].美術教育研究，2017（06）.

[3]郟云.綜合美術活動提高小學生創(chuàng)造表現(xiàn)力的實踐[J].美術教育研究，2015（12）.