嚴中有愛，春風化雨

歐志安

【摘要】隨著時代的變遷，過去粗暴單一的管理方法已經不能適應現代教育的發展要求，而每個學段的學生更是有不同的特點。這就需要班主任改變傳統的教育模式，開拓創新，根據不同情況調整教育方法。班主任可以通過科學利用破窗效應、民主管理、情感教育、賞識教育來對小學高年級學生進行管理。

【關鍵詞】破窗效應;民主管理;情感教育;賞識教育

小學高年級的學生馬上就要踏入青春期，自我意識日益增強，容易產生逆反心理。這就增加了對學生教育的難度，需要班主任改變傳統的教育模式，根據不同情況隨時對教育方法作出調整，在嚴格要求的同時，捧著一顆愛心來教育管理學生。

一、破窗效應，科學利用

“破窗效應”理論原來指：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。

“破窗效應”一般應用在企業管理中，而筆者覺得，在班級管理中也適用。班級中一些看起來微不足道的事情都有可能影響到全班的發展。一些阻礙班級發展的事情，哪怕是極微小的事情，如果不及時阻止并引導其改正的話，除了會縱容當事人的繼續犯錯之外，還會讓其他學生產生一種錯覺：原來做這些事情不算犯錯誤，可以繼續做下去。哪怕學生知道這樣做是錯誤的，但由于班主任都沒表態，沒處理，就對學生產生了一種心理暗示，做這些錯事就變得無所謂了。時間長了，學生都不能辨明是非曲直，班級中的不良風氣逐漸滋生壯大，這時要想根除這些不良風氣，重新樹立良好的班風就很難了。在班級的管理中需要運用好“破窗效應”理論，發現有一扇“窗”打破了之后，要馬上想辦法去彌補，把不良風氣消滅在萌芽狀態。

二、民主管理，師生平等

教學上我們提倡以學生為主體，教師只是一名導演，學生才是主角。高年級的班級管理也應重視和充分利用學生的主體作用。蔡元培先生也曾說：“教育是幫助被教育的人，給他發展自己的能力。”因此，并不是班主任對班級事務一手包辦就能管理好班級，就能教育好學生。相反，這是剝奪了學生自我管理的權利，使學生失去了自我鍛煉和發展的機會，甚至引起學生的不滿，引發師生間的矛盾。民主管理，權利下放，這既符合素質教育的要求，提升學生的自我管理能力，又能順應學生的思想變化，管理好班級，筆者覺得可從以下幾個方面來著手。

1.民主選舉班干部，發揮班干部的作用

如果班干部由班主任指明選定的話，不一定能符合大部分同學的意愿，那么，班干部開展工作就可能會處處受阻，顯得困難重重了。所以，班委會的組建要由全體同學選舉決定。同學們都一起學習了好幾年了，大家都相互了解了，對于誰能當好班干，誰能解決好班級的問題，誰能大公無私地為大家服務，大家都已心中有數。只有讓學生自己挑選班干部，他們才能服從班干部的管理，才能更積極地參與到班級活動中去。選好班干部后，班主任還要對其進行培訓，明確任務，在他們遇到困難時給予引導，逐步地培養班干部的管理能力。我們還實行班干部輪值制，每人每天輪著來做班級的負責人。慢慢地，班委會就起到了管理班級事務的作用，也達到了鍛煉學生的目的。

2.放下架子，樹立榜樣

發揮班干部的作用并不意味著班主任什么都撒手不管，對班級工作不聞不問。相反，這需要班主任放下老師的架子，主動和學生溝通，傾聽學生的心聲，并且要給學生樹立學習的榜樣。例如，上勞動課時，老師不是撐著遮陽傘指手畫腳地監督學生勞動，而是帶上草帽，跟同學們一起勞動，一起除草，一起澆花種樹。這樣一來老師不僅給學生樹立了勞動的榜樣，而且更能使學生信服，老師在學生心目中的形象會更高大。在一起勞動的過程中，師生們還可以邊勞動邊聊天，可以順便了解學生的思想動向，不知不覺中建立了一種亦師亦友的和諧師生關系。

三、情感教育，大愛無痕

人是有感情的動物，學生要全面發展，離不開健康的心理素質，而教師的情感引導以及愛心的澆灌能帶給學生無限的生活希望和信心，點燃他們前往成功彼岸的導航燈。特別是對于高年級的學生，更需要尊重和愛護，不能時時都板著臉，學生犯了什么錯誤都是大聲訓斥，不但事情沒有解決，沒能正確地引導好學生，反而會導致事情的惡化，引起學生的厭惡，激發學生的叛逆心，可能使學生和你“對著干”。因此，在學生犯錯時我更多的是給學生講道理，給他分析事情的來龍去脈，在平等的談話中把正確的思想潛移默化地輸送進學生的腦子里，讓他認識錯誤，讓他心服口服。在學生遇到挫折時，多與他溝通，也可以從他身邊的人入手了解情況，揣摩他的思想，給予熱情的鼓舞。當你真心對他時，他能感受到你的愛，他會理解你的愛。

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”其實捧著一顆愛心比滿口的訓斥更為有效，注重情感教育，用心去關愛學生，去感化學生，會有四兩撥千斤的效果。

四、賞識教育，點燃自信

任何人都喜歡被夸獎的感覺，但是賞識教育不是無緣無故的表揚，更多的是賞識學生正確的行為，良好的后果，以激發學生的興趣和積極性，為他們指明正確的前進方向。一次恰如其分的表揚可能比多次責備的效果要好得多。一句表揚的話，一個鼓勵的眼神，能使優生繼續發揚優點，盡量改正不足;能使中等生迎頭而上，向著自己的目標進發;能使后進生明白前進的方向，看到進步的希望。

小軍是一個調皮的男生，經常偷懶不參加勞動。一次大清潔，筆者發現他正在賣力地拖地板，拖完一遍，有人踩臟了，他又用干的拖把拖一遍。上課時，筆者故意裝作不知道是誰拖的地，帶著贊美的語言疑惑地問：“今天誰拖的地啊，多干凈啊，簡直可以當鏡子照了。”他不好意思地笑了笑說：“是我拖的。”往后的大清潔，他都很認真地和同學們一起完成，因為他個子比較高，所以把打掃天花板的任務交給他，他都欣然接受。其實多看到學生的優點，不吝嗇贊美的語言，或許他的人生方向會由此而改變。

班主任工作是一項較為繁瑣的工作，班集體需要我們用心去經營，相信只要我們嚴格要求，充滿愛心，就能獲得滿園的芬芳。

參考文獻：

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