熏陶修養，彰顯品位

成萌歡

【摘要】當代學生大多欠缺人文素質，為了提高學生的人文素質，語文教師可以挖掘語文教材中的藝術資源，把語文教育與藝術熏陶結合起來，提高學生的人文修養，進而提高學生的文學品位，使二者相輔相成，收到相得益彰的效果。

【關鍵詞】語文教材；藝術元素；提高修養；文學品位

在當今學校教育中，對學校、教師、學生的評價仍然偏重于語文、數學、英語等所謂的“文化科”，忽略了對學生情感、審美、自理能力、社會合作等人文訓練，導致很多學生在遇到問題時不懂得如何控制自己的情緒，如何舒緩心理壓力且采取正確的處理方式。從多年前的清華大學生“硫酸潑熊”事件到近年復旦大學研究生對舍友投毒致死的事件，都可看出學生欠缺人文素質。本人作為一名語文教師，如何把語文教學與培養學生綜合素質相結合，讓學生有健全的人格，經過多年的實踐，摸索了一條通過把語文教學與藝術陶冶相結合的途徑，通過學科間的融合使學生有精神追求的方向，從而學會控制情緒，舒緩壓力，陶冶情操，提高品位。

一、語文教材中的藝術元素

在學習與研究過程中，我們發現，文學、音樂、美術、舞蹈等各種藝術都有著自己的媒介手段和發展歷史，因此，具有不同的藝術效果和功能，然而各種藝術形式在現代科技因素的參與下，不斷地突破自己原有的界限，互相借鑒和吸收，形成一種超媒介發展的趨勢。由此可見，藝術是相通的，我們作為一名語文教師，更應該有開闊的眼光，培養學生融合的思維，才能適應時代的發展。最新修訂的《初中語文新課程標準》提出“語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化、面向世界、面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。”

在這些思想的指導下，我們也發現語文教材確實融合了多種藝術的元素，從而變得更豐富多彩，例如，《黃河頌》選自光偉然、冼星海的《黃河大合唱》，我們在理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵的同時，也是欣賞《黃河大合唱》極強的藝術感染力和震撼力的機會；《竹影》寫了童年時期一個有趣的游戲，在感受孩子童真童趣的同時，我們可以從文中“父親”對孩子游戲的引導了解到不少繪畫的知識；《口技》抓住口技表演者發出的聲響、聽眾的反應，描繪出當時表演的故事的全部內容，讓我們感受到民間藝人精湛的技藝和口技藝術的感染力；《觀舞記》運用高超的語言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，表現了印度舞蹈的美，展示了肢體藝術帶給人們豐富的想象和美的享受；《核舟記》表現古人“巧奪天工”的精湛技藝，讓我們了解到中國微雕藝術的神奇；綜合性學習《戲曲大舞臺》更是一臺戲曲盛會。語文教材中和各種藝術形式有關的素材比比皆是，數不勝數，所以，我們應該在教學中滲透各種藝術，開闊學生的視野，從而提高學生的語文素養和藝術素養。

二、藝術熏陶有助于完善人格，提高文學品位

1.擁有藝術修養，人格將得以完善和提高

“藝術教育是培養受教育者感受美、鑒賞美和創造美的教育。藝術教育的過程，既是一個認知過程，又是一個情感體驗和情感發展的過程。”確實，不管是文學作品還是其它形式的藝術作品，優秀的藝術形象總是寄寓著作者美好的理想和追求，反映著作者崇高的審美觀念，表達著作者豐富的思想感情。我們在感知和鑒賞這些作品的同時，作者的追求、思想、觀點都會在潛移默化中影響著我們的思想感情、道德觀念，長期以往，我們的人格也會得到完善，道德修養也會日益提高。

中學生正是處于人生中最敏感的時期，在此階段如果能得到很好的引導，幫助他們度過青春期的“心理斷奶期”，他們的心理、個性、人格都會得到很好的發展，擁有較強的心理承受能力，履行各種社會職能，承擔各種社會責任，成為人格高尚的人，藝術教育這種以美輔德的功能，對于培養孩子們高尚的思想道德情操有著“潤物細無聲”的巨大力量，起到教育人、感化人、塑造人的作用。

2.用藝術的審美眼光提高學生的文學品位

古希臘抒情詩人西蒙尼德斯曾說過：“繪畫是無聲的詩，詩是有聲的畫。”我國北宋詩人蘇軾在評論王維時說：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。”古代文人墨客非常喜歡在自己的畫作上配詩，還加上幾枚朱印，文學、繪畫、雕刻三種藝術形式也就完美地融合在一起了。在人類的遠古時代，詩樂舞也是結合在一起，用于祭祀和歡慶，我國第一部詩歌總集《詩經》篇篇入樂，這些也可看出文學、音樂、舞蹈是水乳交融的。如此看來，繪畫能拓展學生的想象空間，音樂能熏陶學生對情誼的感受，舞蹈能讓學生懂得心靈的聲音如何通過肢體去演繹……當我們自己能深刻感悟到各種藝術形式與文學融合而產生出的巨大魅力時，我們在教學中，跳出文字的園囿，把文學與其它形式的藝術有機地融合，滲透到我們的課堂，并引申到課外，長此以往，學生的文學品位必然得到熏陶與提高。

三、語文教學中如何引導學生拓展藝術視野，提高文學品位

1.了解音樂、美術教程，加強學科融合

要在教學中實施學科融合，先要教師本身具備一定的知識，我們教育界流傳著一句這樣的俗語：“想要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。”當然，雖然文學與各種藝術形式的關系非常緊密，并不意味著所有的語文教師都具備各種藝術修養，這就要求我們自己要先學習，從基礎做起，閱讀有關的音樂、美術教程，了解學生在中學階段學習音樂、美術所要達到的標準和要求。我在學習的過程中，了解到我校所選取的音樂、美術教材，對弘揚中國傳統文化具有極大的價值，如音樂教程中對中國戲曲的了解和學習，對各種民族樂器的了解和感受；又如美術教程中學畫臉譜，也是讓學生在線條和色彩中感受中國傳統文化的魅力。《初中語文新課程標準》要求我們在教學中“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。”教師的視野開闊了，教學的眼光也必然會長遠一些。

2.教學過程中要敢于引導，讓學生感受藝術形式的魅力

一線教師在教學過程中常常會發現學生缺乏感受力，他們不善于想象與聯想，感受不到自然的美、藝術的美；學生因為過于在乎成績，對成績以外的事物缺乏興趣、缺少好奇心和探究欲；學生對情感體驗非常缺失，缺乏對親情、友情、人性的體驗。實際上，造成這些的根本原因都在于當前大多數學校教育，對學生的評價仍以語文、數學、英語、物理、化學等所謂的“統考科”成績為標準，卻忽視了對學生情感、審美、自理能力、社會合作等人文訓練，所以在教學中，“應試”的教學內容與教學方式都太過明顯。

我們要開展素質教育，令學生全面發展，就要敢于掙脫“應試”的束縛，在課堂上給予學生更多的機會感受除文學以外不一樣的藝術形式，把文學和其它藝術形式融合在課堂中，開拓他們的視野，拓展他們的想象空間，豐富他們的情感體驗。例如，在教《竹影》一課時，我用PPT課件展示了很多中國水墨竹畫，展示了水墨畫與西洋油畫的圖片，學生們在觀看大量的竹畫中了解了竹在中國繪畫史上的地位，在比較中學生感受到了中國水墨畫的寫意美，西洋油畫在寫實方面的技藝高超；在教《湖心亭看雪》一課時，我讓班上畫畫功底好的學生到黑板上把“天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”用白描手法在黑板了勾勒出來，再分析美術中的白描引入到文學中產生的藝術效果；在教《黃河頌》時，我重點講解了《黃河大合唱》的創作背景和創作過程，并播放了一些黃河大合唱的演唱曲目，學生的愛國熱情被激發起來，《黃河頌》的旋律和歌聲在教室回蕩了好多天；在教《觀舞記》時，我觀看了一些印度舞蹈的視頻了解印度舞蹈的特點，特地下載了一段印度“濕婆天”舞蹈的視頻讓學生觀看，在直觀了解后比較冰心用文章闡述的印度舞，學生也就非常容易找到對應的文字并分析自己的理解，在課堂的最后，我還播放了我國著名舞蹈藝術家楊麗萍的經典作品《雀之靈》，學生更深刻地感受到舞蹈的美和肢體藝術是人心靈的外現。

實踐證明，這樣大膽利用課堂讓學生了解、學習這些看似與考試無關的內容，與考試是不存在沖突的，當學生在語文課上感受到藝術的魅力，體會到文學藝術與其它藝術的融合所產生的震撼美，他們必然會喜歡語文課堂，喜歡文學藝術，當他們對文字的感悟能力和表達能力都得到提高時，還用擔心他們的的語文考試嗎？

3.課外要善于引導，讓學生在拓展視野中提高品位

文學名著是人類文明成果的標志，具有永恒的藝術魅力和強大的人文教育功能。優秀的文學作品，凝聚了作家對人生、社會和時代的嚴肅思考。閱讀名著和當代優秀的文學作品，是傳承民族精神，啟迪和發展心智的有效途徑，在發展學生的健康個性和形成健全人格方面有著重要意義，所以在語文教學中，要引導學生拓展閱讀語文教材以外的優秀的文學作品。當然，有些名著的思想內涵深刻而復雜，中學生不易全面把握和徹底領會，但在閱讀中，他們慢慢能形成在當今生活背景下的審美感受，接觸并領會到作品中的思想精髓，并在潛移默化中提升對精神境界的追求。當學生對文學作品的感悟能到達這樣一種境界，他們的文學品位也就自然而然地得到提升，于是在異彩紛呈的當代文學潮流中，他們就不致于在復雜的文化潮流中迷失自我。

在我的教學班級，曾經也有不少學生追求當代的怪異小說、網絡小說，有的學生甚至在自修課偷偷地看《盜墓筆記》《斗羅大陸》等當代流行的書籍，為了改變他們的閱讀品位，我把現當代一些著名的書籍結合課堂介紹給學生，例如，學習了七年級下冊第四單元與藝術有關的文章，我把馮驥才的《維也納情感》介紹給學生，引導學生去感受維也納這個藝術之都的藝術氛圍，感受奧地利民族的音樂靈感，以及維也納人民對自然的熱愛；學習了第六單元與動物有關的文章，我把姜戎的《狼圖騰》介紹給學生，讓學生從狼的每一次偵察、布陣、伏擊、奇襲的高超戰術，狼對氣象、地形的巧妙利用，狼的視死如歸和不屈不撓，狼族中的友愛親情，狼與草原萬物的關系這些內容中聯想到人類，進而思考人類歷史前進的腳步。慢慢地，我發現那些現時社會流行的書籍出現在班上的頻率越來越少，學生們課余飯后捧著閱讀的，大多是我們推薦的讀物和名著。

語文教材中蘊含著很豐富的人文精神與內容，包含了中國五千年文化的精髓與世界先進文化，這些古今中外的文化精髓，包含了許多藝術元素，我們只要能夠好好發掘與利用，不僅教師本人能得到藝術的洗禮，豐富我們的涵養，學生還能在學習，鑒賞中品嘗藝術的盛宴，提升精神的追求，從而提高自身的修養和品位。

【參考文獻】

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