小學(xué)課程中的生命教育無處不在

洪少玲

【摘要】知識能讓生活更美好，人只有接受教育才能讓生命更健康、更全面地成長。《新課程》明確要求以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)，把學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個人生活、社會生活和學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來，去解讀生命，增強學(xué)生生命意識，領(lǐng)悟生命的意義，樹立正確的生命觀。本人主要通過多種形式地對學(xué)生進(jìn)行生命教育，以正確的價值觀引導(dǎo)他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，從而使學(xué)生健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教程；生命教育；多樣性

一、巧設(shè)場境，體味生命

生活是知識滋長最廣闊的草原。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)場境是小學(xué)教學(xué)的必由之路。生動、逼真的場境，能充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實情感，能引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀和人生觀。這就是生命教育所希望并要努力達(dá)成的目標(biāo)。因而，創(chuàng)設(shè)場境精心設(shè)計的教學(xué)課堂為生命教育的真正實現(xiàn)構(gòu)建了有力的平臺。

二、務(wù)實感悟，熱愛生命

小學(xué)教學(xué)是生命教育的重要階段，數(shù)學(xué)教材中的生命教育資源在生活中的數(shù)學(xué)體現(xiàn)更廣。教師必須準(zhǔn)確把握題目的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生在解決問題中感悟生命，體會生命的珍貴。例如，在教學(xué)平均數(shù)時，經(jīng)常會有“身高1.3米的小明通過平均水深為1米的水域沒有危險”這樣的題目。雖然這只是一道簡單的判斷題，但它蘊含著生命教育的幾個點：1.趟水的危險性。小學(xué)生因為年齡特點，對水比較感興趣。所以除了說明本題的含義，還可以引申夏天不能私自玩水、野游等知識。2.見義勇為的危險性。結(jié)合上級文件，對學(xué)生進(jìn)行必要的防溺水和救溺水的相關(guān)知識等等。所以說，數(shù)學(xué)學(xué)科的生命安全教育也是無處不在的，只要肯挖掘，探究。

三、培養(yǎng)純真情感，共享快樂生命

人的成長會不自覺地受到很多影響，除了家庭教育，小學(xué)階段的成長更是深深地烙印在人的腦海深處。一個好的老師引導(dǎo)，一群性格、習(xí)慣、情緒、愛好健康的孩子能自由快樂地成長，是人一生重要的成長基礎(chǔ)?？涩F(xiàn)在常常有人說，現(xiàn)在的孩子越來越難管了、自私、任性、以自我為中心。同學(xué)之間常常為一點點小事弄得面紅耳赤，甚至成群結(jié)黨，產(chǎn)生校園欺凌。因此，在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生要珍惜同學(xué)之情、朋友之情，體會友情帶來的快樂非常有必要。

四、加強品德教育，讓生命健康成長

教師應(yīng)加強學(xué)生品德教育，關(guān)注學(xué)生生命的健康發(fā)展。學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟。教育從最根本的意義上說，是為人的生命（尤其是精神生命）健康成長服務(wù)的，這就要求我們尊重每一個學(xué)生，多方入手，形成合力，注重引導(dǎo)和激勵，將生命健康成長的主動權(quán)還給每一個學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)生動活潑、充實豐富的環(huán)境和活動，以促進(jìn)生命主體全面、和諧、健康地發(fā)展，使我們的教育真正啟迪每一個學(xué)生的心靈，讓孩子們健康成長。

1.創(chuàng)建交流平臺，關(guān)注學(xué)生生命成長需要

在班內(nèi)開設(shè)“暖心信箱”，或設(shè)立“悄悄話專欄”，或通過寫日記形式，設(shè)立教師和學(xué)生心靈對話的平臺，加強心理健康教育。對于學(xué)生所表現(xiàn)出的心理需求、心理問題，教師經(jīng)常以談心、故事暗示、主題班會等形式及時做好個別學(xué)生的疏導(dǎo)工作。以“心靈對話”為平臺，進(jìn)行有關(guān)心理問題的診治和疏通，以滿足學(xué)校做好教育工作，減少“問題孩子”產(chǎn)生的幾率，促使他們健康的成長。教師要主動了解學(xué)生的生命成長需要，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要。從而使教育融入學(xué)生心田，激發(fā)“自我實現(xiàn)”的強烈內(nèi)驅(qū)力。

2.美化語言環(huán)境，創(chuàng)德育校園氛圍

關(guān)注兒童在生活中所發(fā)出的聲音，解放他們的嘴、手，讓他們開心的表達(dá)，我們才能找到兒童需要什么，該為他們做些什么。谷雨說得好：“近朱者赤，近墨者黑”“百萬買宅、千萬買鄰”。良好品德的形成也一樣需要一個良好的生活氛圍。校園是兒童生活的重要場所，營造情趣優(yōu)美的德育氛圍，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，起到“感化”“凈化”和“優(yōu)化”的作用。兒童喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是觸手可及、舉目可視的，應(yīng)該有自己的參與，有自己的影子，這樣的德育氛圍才能引起兒童興趣，達(dá)到潤物細(xì)無聲的作用。如紅領(lǐng)巾廣播，校園的板報上有學(xué)生習(xí)作欄，花草樹木上有學(xué)生自制的小標(biāo)語，走廊上有學(xué)生精制的垃圾桶，墻報上有學(xué)生可愛的書畫作品等等。

3.讓生命健康成長，離不開挫折教育

一定條件下適度的緊張，必要的壓力和失敗對提高學(xué)生應(yīng)對環(huán)境變化的能力是有益的，挫折能促使孩子們認(rèn)真分析失敗及造成失敗的內(nèi)外因，正確認(rèn)識、評價自己，在挫折中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)展自己?，F(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理和養(yǎng)尊處優(yōu)的壞習(xí)慣，遇到挫折便以為自己是世界上最不幸的人，痛不欲生；或者推卸責(zé)任，怨東怨西。因此，適度和適量的挫折能使學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標(biāo)。在學(xué)生遇到困難而退縮時，我們給予鼓勵，在學(xué)生陷入挫折情景而無法自拔時，我們給予信心和幫助。受挫失敗的經(jīng)歷會讓學(xué)生更加成熟，在未來發(fā)展的道路上會走得更自信、更堅強、更長遠(yuǎn)。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，滿足生命健康發(fā)展需要

新課標(biāo)注重課程資源的開發(fā)與利用，學(xué)校和教師可以根據(jù)課程要求及本地、本校、本班的具體情況自編教材，提煉兒童生活中一些典型的、反映兒童思想面貌的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，參與的熱情與興趣。我們教師要用一雙慧眼，去捕捉學(xué)生生命中細(xì)小的浪花，不斷地滿足學(xué)生生命健康成長的需要。

總之，小學(xué)教育中蘊含生命教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣。我們要重視生命教育，要善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行生命教育滲透，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，更多地關(guān)注兒童的生命成長，教育才能撥動生命的琴弦，啟迪他們的心靈，陶冶他們的情操，樹立他們良好的品德，才能使學(xué)生能夠全面健康成長，陽光自信地笑對未來人生。