以陶培德，以陶育人

朱容儀

【摘要】一抔泥土，陶冶成器。中華陶瓷藝術以“器以載道”的思想熏陶，形成了崇質尚樸、修生養性為主要內容的傳統德育功能。學校秉承“以陶培德，以陶育人”的特色教育思路，結合茂名本土文化研發校本陶藝課程《陶說好心茂名》，通過陶藝教育滲透傳統禮節與人文道德，增強對傳統文化的認同感，培養高雅的生活情趣，培養深厚的民族情感，體現現代創新陶藝教育的德育功能。

【關鍵詞】陶藝；校本課程；德育；特色

陶瓷是中華民族的瑰寶，它以物載道。學校植根中華優秀傳統文化深厚土壤，積極探索陶藝教育的育人功能，深挖茂名好心精神的城市文化根脈，積極從“好心精神”中提取養分，厚植立德樹人的文化沃土，堅持面向全體學生，以陶培德，以陶育人，積極發揮中華傳統優秀陶藝文化的育人成效，創新傳承陶藝國粹。

一、深挖中國瓷器文化與現代陶藝的德育內涵

“陶”在《宋書·禮志》中有“化之所陶者廣，而德之所被者大”表達了陶藝的育人和培養人才功能。祖先們在瓷器上用繪畫和文字記載生活，其中文字主要以“和”即“和諧”和“五福”的核心文化構成中國民族傳統文化的符號體系，表達對和諧、美好生活的追求。在圖案上多以寓意吉祥的花鳥與古代神話故事為主，如“愚公移山”“精衛填海”等，創作題材反映了中國人堅持理想、奮斗不息的民族精神。清代的瓷器更是列于世界巔峰之位，這都是來源于祖先們對瓷器的執著堅持和不斷創新改進的成果，表現了他們追求“真、善、美”的匠人精神。

中國瓷器發展到現代，賦予了現代陶藝更豐富的現代文化內涵。學校提出“以陶培德，以陶育人”的特色教育思路，融合茂名“好心文化”精神，通過以陶藝特色教育促進各學科融合教學，注重陶藝教育過程德育的滲透、人文精神培養，把學生們培養成現實的人、人性的人、智慧的人、創新的人。

二、開發本土陶藝校本課程，深化德育滲透

1.挖掘家鄉素材，培養熱愛家鄉情感

（1）品家鄉水果特產，感受家鄉之美

藝術來源于生活。茂名市是中國水果生產基地，以名優水果如三華李、香蕉、龍眼、荔枝、芒果、樹菠蘿聞名遐邇，荔枝品種中的果品，享譽海內外。在陶藝課堂教學中，教師善于利用本土的特色，引導學生在家鄉的水果、水果特產中尋找素材，讓學生親身體驗感受家鄉的美，并對其進行加工整合，深入發掘其亮點，把它體現在陶藝作品上。譬如，在開展《荔枝紅了》這一節教學活動時，讓學生說說自己家鄉水果荔枝的特點，分析荔枝的外形特征。每個學生都能把荔枝的特點說得很清楚，學生們的心情很激動，動手參與的欲望更強烈。最后，引導學生動手做荔枝陶藝擺設。當作品完成時，每個學生的作品都很有特色，學生們不但更深刻地了解了家鄉文化，感受了家鄉美，更培養了熱愛家鄉、贊美家鄉的情感。

（2）賞家鄉海濱特色，展現家鄉之美

茂名市是一個美麗的海濱城市，擁有椰林、海灘、豐富的海產。教學中充分融入家鄉的海濱元素符號，培養學生熱愛家鄉的情感。風土人情獨具特色，是一個取之不盡的美術資源庫，教師要積極引導學生挖掘這種資源，將其當作美術素材，展現自己的作品。陶泥通過各種材料的結合展示出學生精心的設計，提高了學生的動手操作能力及想象力，展現了家鄉海濱城市的特色美，讓生長在海濱城市的學生在陶藝教學中深有感觸地表達兒時的回憶，把傳統的陶藝教學加以創新結合，展現家鄉之美。

2.提取“好心”茂名精神，培養學生優良品德

冼夫人被周恩來總理譽為“中國巾幗英雄第一人”，她歷經梁、陳、隋三朝，一生致力于國家統一和民族團結，保證了社會的和平穩定，促進了嶺南地區的經濟發展。據《隋書·譙國夫人傳》記載，冼夫人晚年如此告誡子孫：“我事三代主，唯用一好心。”冼夫人在其波瀾壯闊的人生征程始終貫穿著“好心”精神。陶藝校本課程大力挖掘“好心文化”這一城市文化根脈，積極從冼夫人“唯用一好心”精神中提取養分，開發了課程《我心中的冼夫人》《好心賦》等陶藝課程，深入認識茂名好心文化內涵，滲透德育教育，使學生“懂好心，頌好心，做好心”，讓優秀文化浸潤整間學校、整座城市。

3.創新教學模式，培育優秀人才

陶藝作為我國歷史久遠的傳統藝術門類，在陶藝教學中傳統的“師徒親授”教學模式、單一的“示范實操”教學手法已無法滿足學生的學習需求。在信息教育現代化時代，打破傳統技藝的教學方法，開創創新的教學模式，開辟傳統國粹藝術傳承的創新之路。利用網絡信息技術收集教材資源，制作教材資源，充分發揮多媒體教學平臺的促進作用，融入微課資源，透析陶藝教學重難點。如在陶藝課例《小泥球的變身：憤怒的小鳥》中，滲透德育教育，導入游戲“憤怒的小鳥”關于母愛背景故事的動畫視頻，啟發學生們的創新思維，創作的陶藝作品非常具有創新性、趣味性，促進了核心素養的培養。

4.開展各項校內外陶藝活動，拓展學生綜合能力

從中學生的心理發展需要出發，分析開展課外活動對中學生提升人文素養、培養優秀品質和提高綜合能力的重要作用。陶藝教育活動與課程改革、綜合實踐活動相結合，充分發揮學生的主體作用，開設陶藝美術、陶藝小發明、陶藝書法等陶藝特色的興趣小組，做到“五定”：定指導教師、定活動計劃、定活動內容、定時間、定陣地，開展系列教育活動，如“陶藝創意小集市”“創建文明校園陶藝漫畫活動”等，提升學生綜合素養，培養學生各項能力，學生的自信心、綜合能力、健康成長需要精心的培養和寬闊的舞臺。通過參與豐富多彩的社團活動，學生們可以發揮才能，提升人文素養和綜合能力，培養優秀品質，成為擁有具有綜合素質的領袖人才，為國家和社會發展貢獻青春力量。

陶舍重重倚岸開，舟帆日日蔽江來。工人莫惜天機巧，此器能輸郡國材。學校將本土的文化特色作為教學素材，滲透德育教育，靈活運用，以此來拓寬學生的視野，鍛煉學生的創新能力，培養學生的藝術核心素養，有效地推廣傳承我國的國粹陶藝藝術。以陶養德，以德育人，圓孩子一個陶藝夢，努力培養博學儒雅的新一代！

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