廣州初中學業考文學類作品閱讀增分策略研究

劉令

【摘要】文學類作品閱讀是初中學業考的一個重點和難點，我校在該題的得分與廣州市平均分有明顯差距。實現該巧點的增分可以從以下幾點做起：1.思想增分：端正學習態度，克服畏難情緒，堅持“文中求答”的答題原則。2.考點增分：找準增分考點，挖掘每個考點的增分落腳點。3.方法增分：掌握閱讀方法，訓練解題技巧。首先通過“三步讀書法”速讀課文，把握文意，理清文章脈落；然后歸納每個考點的解題思路，對學生進行針對性訓練，掌握解題技巧；最后根據賦分，確定得分點，分點規范作答。4.對象增分：精準分析學情，確定增分對象。

【關鍵詞】文學類作品；閱讀；增分點

文學類作品閱讀題得分率普遍偏低，原因在于有些學生沒有掌握閱讀方法，讀不懂文章；有些同學答題技巧欠缺，答案不完整；有些學生審題錯誤，答非所問；個別學生有嚴重的畏懼情緒，出現很多空白試卷。我校學生在該題的得分明顯低于全市平均分，如何才能實現文學作品閱讀的增分呢？我認為可以從以下幾點入手。

一、思想增分：克服畏難情緒，堅持“文中求答”原則

學生不喜歡做閱讀題，部分原因是認為做了也不確定能拿多少分，特別是近幾年初中學業考閱讀題的閱讀量增大了，一篇文學類作品大約有2500字，更需要學生能靜下心來閱讀文本，在理解文本的基礎上答題。閱讀要增分首先要端正學生的做題態度，克服畏難情緒。

有一個學生，在小學時就診斷出有閱讀障礙。他的考卷除了選擇題外，其余都是空白。有一次，上《旅鼠之謎》這篇文章時，他很感興趣，在課堂上大聲喊出了旅鼠的兩個謎點。課后我發現他的閱讀是片斷式的，不能從整體把握文章，但決不能說他什么都不會。我抓住這一點，馬上給他做思想工作，給他打氣。在期末考試中，閱讀題他竟然得了三分。一個有閱讀障礙的孩子，只要端正態度，認真讀文章，就有得分的機會，更何況我們智商正常的學生呢？只要他們不畏懼閱讀，能堅持“文中求答”的原則，就一定能多得分。

二、考點增分：找準增分考點，挖掘增分落腳點

研究近幾年學業考年報發現，寫法分析、點評探究這兩個考點的得分我區與市差距比較大。但這兩個考點是學業考的必考點，一般都是5分一題，占文學類文本閱讀的45%，所以做好這兩個題是保證閱讀增分的關鍵。

解答寫法分析題，學生首先要熟悉一些概念性知識。如果命題人沒有給出寫法，只是給出了文中的一些句子或段落，讓考生進行賞析，解答這樣的題學生要先掌握?？紝懛ǖ幕靖拍罴疤攸c，再根據已掌握的知識進行判斷是運用了何種寫法，再結合文章內容進行分析，指出該寫法在文中的表達效果。所以，要實現這個考點的增分，關鍵是要讓學生積累?？紝懛ǖ母拍钚灾R及作用。

“點評探究”考點，要求學生能點評文學作品中的思想內容和作者的審美取向，評議文章產生的社會價值或影響，探究文本的某些問題，提出自己的見解，能多角度、有創意地閱讀。做這道題，學生必須深刻理解文章的主旨，并能結合自己已有的體驗闡述自己的觀點。這個考點增分的關鍵要落在對作品主旨的理解上。解決這個問題，只能是多讀書，讀好書，讀整本書。在基礎年級時教師可以開展豐富的語文活動如“朗讀者”“名著推薦”等引導學生多讀經典書目，豐富學生的見識，提高學生的閱讀品味，讓學生形成正確的三觀。讓學生在閱讀中積累感性體驗，提高綜合閱讀能力。只要綜合閱讀的能力提高了，解題的能力自然就提高了。

三、方法增分：掌握閱讀方法，訓練解題技巧

1.“三步讀書法”速讀課文，把握文意，理清文脈

讀懂文章，是做題的基礎。學生既要有閱讀速度，又要有閱讀質量，在教學中，我訓練學生用“三步讀書法”速讀課文。第一讀初讀。在規定的時間內把文章瀏覽一遍，了解文章寫了些什么內容，學生只要能用“這篇文章寫了什么人（物），做了什么事，表達了作者的什么情”這樣的句式歸納，就達到了初讀的要求。第二讀精讀。再讀文章，理清文章結構，在文章中圈畫重點的句子或詞語，細細探究重點、難點，由表及里，抓住文章精髓。讀完文章后讀題干，圈畫題干中的關鍵詞，審清題目要求。第三讀品讀。根據題目的要求找到相對應的段落細細品讀，圈畫答題能用到的語句或詞語，為答題做準備。“三步讀書法”從詞句入手，指向全篇，在對全篇內容有初步感知的基礎上，再回到語境中理解詞句的意思，是一個從局部到整體再到局部的過程?！叭阶x書法”，每一步都有明確的目的，提高了學生閱讀的速度及閱讀的準確性，能更好地把握作者的寫作意圖，做起題目來也得心應手。

2.尋找解題思路，歸納解題模式，訓練解題技巧

文學類文本閱讀的每個考點都有自己獨特的解題思路，可以歸納出一般的解題模式。教師只要善于發現并總結每一個考點的解題思路，用“例――規法”對學生進行解題技巧的訓練，讓學生掌握答題規律，將降低答題難度，實現增分。

3.根據賦分，確定得分點，分點作答

近幾年學業考閱讀題的采分點基本是一個得分點一分，學生要有這個意識，如果某道題有4分，就必須找出4個得分點，而且這4個得分點不能有交叉和重疊。確定得分點后，再使用規范的語言，條理清晰、卷面工整地分點作答，避免閱卷老師看不清而造成失分。

4.注重思維訓練，提升邏輯思維能力

文學類文本的閱讀需要較強的邏輯思維能力，在閱讀教學中，要借用課本內的文學類作品，訓練學生透過字詞表層去挖掘深層潛在信息的靈活思維的能力，并注意引導學生多角度、多層次、多起點地去思考問題。

四、對象增分：精準分析學情，確定增分對象

教育的最終目的是“人”，我們在教學中必須做到“目中有人”。在教學中，要摸清學生的底子，精準分析學生的閱讀能力、閱讀品質、閱讀習慣、思維特征、答題習慣等方面的情況。在教學中有的放矢，實施精準教學，以求讓每個學生做到一課一得。

1.能力分層，得分要求也分層。學生經過九年的學習，閱讀能力有了層級，每個考點對學生來說閱讀難度也不一樣。閱讀能力稍弱的學生，我會把“內容概括”“詞句賞析”“形象分析”這幾個考點作為他們的必得分點，把“結構分析”“寫法分析”“推斷想象”作為他們的常得分點，把“點評探究”作為增分點。鼓勵他們22分的文學作品閱讀盡量拿到60%以上的分數。對于能力強的學生就要求盡量少失分，拿到85%以上的分數，這也是語文拿高分的基礎。

2.及時反饋，長期跟蹤。平時閱讀訓練或大考后，分題統計各學生的文學類文本閱讀題的得分情況，及時了解各層次學生的必得分、常得分及增分點的情況并及時指正。對出現相同情況的學生進行再訓練，再跟蹤?；A較好，只有閱讀較弱的學生是長期跟蹤，重點培養的對象，老師利用一些課余時間進行個別輔導，逐個攻破問題考點。

文學類文本的閱讀能力的提高，不能一蹴而就，需要長時間的積累，既要積累閱讀量，增加學生的感性認識，還要積累閱讀方法與閱讀技巧，增強學生的解題能力。只要我們有恒心、有毅力就一定能實現該類題的有效增分。

（本文系2017年廣州市花都區“十三五”教育科學規劃課題“廣州中考文學類作品閱讀科學增分策略研究”研究成果（課題立項號：HDJYKY2017C015））

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