高校與高中人才培養的銜接研究

摘要：長期以來，我國應試教育根深蒂固，學生的高考成績是人才選拔的唯一標準。實際上，社會的需要與否才是衡量一個學校教育質量最重要的標準，通過對高校與高中人才培養的銜接現狀與趨勢進行探究，改進人才培養的銜接策略，以增強高校與高中的聯系，搭建兩方對學生共同培養的平臺，改變以往高中單向輸送、高校單向接收的單一模式，為高校選拔德智體美全面發展的人才打開新思路。

關鍵詞：高中；高校；人才培養；銜接

一、高校與高中人才培養的銜接現狀與趨勢

1.高校與高中人才培養的銜接現狀

長期以來，高校和高中教育缺少溝通。高校注重自身發展，把同類型的高水平大學作為參照，對高中的關注僅是如何招收到更多的優質生源，導致高中更關心如何提高自身升學率。高中教育與大學教育仍局限于輸送和接收生源的關系，雙方的系統化和生態化教育鏈條被人為隔斷，在許多方面不能有效配合與銜接。20世紀90年代之后，大學招生進入大眾化階段，隨著毛入學率的提高，高校的重心開始有意識下移，除了關注生源質量，還更加看重培養過程。這一趨勢使得高校與高中的銜接問題成了人才培養的一個新熱點。

當前，高中與大學的銜接主要有如下五種形式：假期合作型、建立人才培養基地、課程合作，學分互認型、大學先修課程、附屬學校型合作。

以上類型的銜接對高中學生的專業選擇、職業定向以及創新性優秀人才的培養都具有重要價值，但總體來看，仍然存在一些問題。首先是更側重于知識、課程的銜接，并且銜接的課程范圍較小。高校需要的不僅是知識的儲備，更要情感、能力等方面的積淀，以保證教育的連續性。這就要求雙方銜接不是以知識的傳授學習掌握和再現為主，而是以問題的提出、批判性思維和創新能力的培養，以及小組合作意識的培養為主。另外，高中和高校銜接的過于功利化。目前存在的銜接均是為了高考，只要是有利于高考的措施，家長和學生們都會去嘗試。再者，許多人認為高考就是銜接，把高校對高中生的選拔作為雙方銜接的途徑，這一錯誤認識在很大程度上束縛了銜接，使得考試綁架了高中的課程建設，無法完成真正的銜接，不能保證教育的連續性，從而使高中生在升入大學后容易出現一系列不適應的問題。

2.高校與高中人才培養的銜接趨勢

2000年，南京師范大學的王建教授成立了一個團隊，憑借師范院校的獨特優勢，開始探索高中與高校教育“雙向對接、融合互動、交互共享”的協同創新途徑，之后從江蘇輻射到山東等20多個地市、100多個縣區。

2013年，教育部與中國科協聯合推出“英才計劃”，在清華、北大、復旦等全國20所重點高校開展中學生科技創新后備人才培養試點工作。近年來，一些“地方版”的培養計劃也層出不窮，如江蘇省教育廳規劃14所普通高中開展創新人才培養試點，加強普高與大學和科研院所的合作；陜西省教育廳開展“春筍計劃”，選拔優秀高中生提前接觸大學課程。

如今，各地、各校仍在不斷進行人才培養新模式的嘗試與探索。

二、高校與高中人才培養銜接的改進策略

探索高校與高中銜接通道的建立模式，使高校和高中在合作中實現提高高校生源質量和高中升學率的雙贏。

1.為參加自主招生學生提供實踐平臺。

對于自主招生方面，對有心想通過發表文章或申請專利來累積加分資本的學生來說，可以為其提供進實驗室做研究的機會，使高中學生對于科研有更加直觀的感受，同時增強學生與高校老師的聯系。

2.高校加大專業宣傳力度，高中進一步開放校園。

高校的專家學者走進高中學校開展科普講座，進行專業方面的介紹和宣傳。與高校對接的合作高中能進一步開放校園，在招生時期對高校招生宣講進校園、優秀生源基地建設等方面給與更大的支持和幫助；在非招生階段做好日常聯系，將高校的辦學歷史，教學、科研、社會服務等工作多年來取得的成就對學生們進行詳細介紹，展現高校綜合性大學雄厚的辦學實力，吸引更多優質生源的關注。

3.在高中階段即進行職業生涯規劃。

將職業生涯規劃這一課程前置，安排高校優秀的職業生涯規劃課老師進入高中授課，幫助高中生們在進入大學之前便樹立明確的專業目標，做好人生規劃。

三、高中和大學銜接的共同愿景

高中和大學銜接的共同愿景是“超越高考”，能夠使學生在高中階段就分享到平等、自由、理性、獨立、擔當國家使命這樣的大學精神。在培養目標上除了需要關注學生在大學的學業成功，更要注重人格的完善、信息的交換和溝通、擴大課程與教學方面的銜接，促進高中和大學教師的流動，共享大學的實驗室，組建聯合進行研究的教學團隊，進行必要的資源保證和制度變革，為學生的終身發展做更好的準備，為國家培養更多的拔尖創新人才。

參考文獻：

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作者簡介：谷青青，女（1996.06——），漢族，籍貫，重慶，碩士，研究方向：思想政治教育。