論核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革

陳字

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與教學(xué)活動其他各個方面有著密切的聯(lián)系，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，是學(xué)生掌握知識形成技能的重要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性設(shè)計，不僅有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，而且能夠提升小學(xué)生各個方面的能力。由于目前小學(xué)生作業(yè)量大，形式單一，作業(yè)設(shè)計缺乏針對性、層次性、開放性、應(yīng)用性，過于關(guān)注知識診斷作用，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊作用及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越大，逐漸失去學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重影響到他們的身心健康發(fā)展，偏離了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初衷。因此，基于核心素養(yǎng)的落實，教師在實際教學(xué)中可以從數(shù)學(xué)作業(yè)入手進(jìn)行改革，將數(shù)學(xué)作業(yè)的實效性最大限度發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就如何在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革展開探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；改革

前言：在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，作業(yè)是不可或缺的組成部分。有效的作業(yè)練習(xí)可以幫助學(xué)生查缺補漏，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識點。與此同時，數(shù)學(xué)教師可以通過學(xué)生的作業(yè)完成情況對學(xué)生的知識掌握程度有一個全面、深入的了解，并且在這個基礎(chǔ)上對教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。然而，就目前實際情況來看，數(shù)學(xué)作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有得到普遍重視，還存在諸多問題，導(dǎo)致其實效性的發(fā)揮也受到一定的制約。因此，本文就如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行研究。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

（一）作業(yè)過量

作業(yè)過量這一情況在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在。很多教師錯誤的認(rèn)為“熟能生巧”，只要學(xué)生多做練習(xí)，自然就能鞏固并吸收相關(guān)的知識點。所以在作業(yè)布置上經(jīng)常采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，給學(xué)生設(shè)置過量的作業(yè)，試圖讓學(xué)生熟練掌握知識。實際上，這種作業(yè)不僅不能達(dá)到幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的，還會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的排斥心理，對學(xué)生的身心健康造成影響。長期以往，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心也會逐漸下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）作業(yè)過難

數(shù)學(xué)是一門注重發(fā)展學(xué)生思維的學(xué)科。很多教師錯誤的認(rèn)為，簡單的題目對學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)性，只有難題才能有效開發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。正是這一錯誤觀念的影響，教師在作業(yè)設(shè)計上偏向難題，導(dǎo)致作業(yè)的整體難度過大。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，有些學(xué)生還可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

（三）形式單一

新課改一再強調(diào)要發(fā)展學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行分析后可以看出，作業(yè)的形式整體比較單一，通常都是書面形式作業(yè)，缺乏操作、實踐性作業(yè)。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革策略

（一）設(shè)計分層作業(yè)，兼顧不同學(xué)生發(fā)展的需要。

由于生活環(huán)境、家庭背景、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、掌握知識的程度等各個方面的不同，學(xué)生之間存在一定的個體差異。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)能力強。而有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力比較弱。這種情況下，對于同一道問題，有的學(xué)生輕輕松松就能解決，而有的學(xué)生絞盡腦汁也難以解出正確答案。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，為了兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，真正做到有的放矢、因材施教，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計上應(yīng)當(dāng)遵循分層原則，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計難度系數(shù)不同的作業(yè)，確保每個學(xué)生都能獲得發(fā)展。只有這樣，才能真真切切實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

首先，教師在設(shè)計作業(yè)時要分“基礎(chǔ)練習(xí)”“應(yīng)用提升練習(xí)”和“思維拓展練習(xí)”三個層次，“基礎(chǔ)練習(xí)”作為每位學(xué)生必須完成的作業(yè)，旨在幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。“應(yīng)用提升練習(xí)”可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自主選擇完成，對于中等生，教師要鼓勵完成難度系數(shù)適中、具有全面性的作業(yè)，旨在讓該層次的學(xué)生能夠全面掌握所有的知識點，幫助學(xué)生查缺補漏，為接下來的進(jìn)一步提高打好基礎(chǔ)。“思維拓展練習(xí)”鼓勵優(yōu)等生，完成挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此發(fā)展學(xué)生的拓展性思維，最大限度挖掘?qū)W生的潛能。

（二）設(shè)計生活作業(yè)，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力。

在核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學(xué)教師不僅要在教學(xué)活動中給學(xué)生傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際生活之中。換言之，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候?qū)?shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，這樣不僅可以縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)這門學(xué)科之間的距離，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中投入更多的熱情。例如，二年級在學(xué)習(xí)完“時、分、秒”相關(guān)知識點之后，教師可以給學(xué)生布置這樣一個作業(yè)：“從明天早上起床開始，記錄下自己一日活動時間，比如幾點起床的，幾點吃早飯的，幾點上學(xué)的，幾點進(jìn)教室的，幾點吃午飯的，一直到晚上上床睡覺。”，本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后可讓學(xué)生設(shè)計自己周末一天的作息時間表，在作息時間表的設(shè)計過程中學(xué)生既要考慮完成每項事情所用時間，并推出結(jié)束時間，而且還要推算出做下一項事情的開始時間，這種生活化的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生將實際生活與數(shù)學(xué)知識充分結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用能力。

（三）設(shè)計實踐作業(yè)，發(fā)展學(xué)生實踐操作能力。

有效的實踐教學(xué)不僅可以發(fā)展學(xué)生的實踐能力，還能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩、愛動的特點盡可能多地設(shè)計一些實踐作業(yè)，這樣既能發(fā)展學(xué)生實踐操作能力，還能在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。例如，六年級在講解完“圓柱的體積公式”相關(guān)知識點之后，教師可以讓學(xué)生在課下的時候根據(jù)硬紙板、砂子、膠帶、剪刀等工具探究圓柱體和圓錐體之間的關(guān)系，在這個基礎(chǔ)上推導(dǎo)出圓錐體的體積公式。在活動過程中，學(xué)生不僅體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，其實踐能力、創(chuàng)新思維等均在活動過程中得到發(fā)展。除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以采取多人合作的方式設(shè)計實踐作業(yè)，例如讓三到五個學(xué)生為一組，就如何推導(dǎo)圓錐體體積計算公式展開探討。

（四）設(shè)計多樣性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，教師的作業(yè)設(shè)計除了從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)以外，還應(yīng)從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，設(shè)計具有趣味性、激勵性的數(shù)學(xué)作業(yè)。除了書面型作業(yè)、生活型作用、實踐型作業(yè)、合作型作業(yè)外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，孩子們運用多媒體的能力也得到了提升，孩子們的知識視野也更加廣闊。教師在布置作業(yè)的形式上也有了更多的選擇，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)適當(dāng)?shù)倪x擇一些新型作業(yè)。電子產(chǎn)品代替了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，孩子對這些游戲型的作業(yè)更加樂于完成，例如：枯燥的計算練習(xí)設(shè)計成游戲，學(xué)生能在輕松愉悅的活動中鞏固算理，提高計算速度與正確率。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生如果不理解題意還可以通過語音講解進(jìn)行自學(xué)，尤其一年級的孩子識字不多可以語音讀題，解決了孩子的讀題困難。

綜上所述，為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還需要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，尤其要將數(shù)學(xué)作業(yè)的價值充分發(fā)揮出來。核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計有利于提高課程教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，同時也為其他學(xué)科的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)以及借鑒。

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