構(gòu)建高效課堂開發(fā)學(xué)生潛能

范華毅

摘要：在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生在自主探究與解決問(wèn)題中獲得成功的體驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：自主；高效課堂；潛能

新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，課程的主體是學(xué)生。素質(zhì)教育是注重開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。因此作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道——課堂教學(xué)自然需要自主，提倡以發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的的開放型、自主化的教學(xué)模式。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢？筆者認(rèn)為可以從如下四個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)境激趣，引入新課

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。而認(rèn)知需求則是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是促進(jìn)個(gè)體持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自主、積極地進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、直觀、形象、豐富多彩的教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地投入到具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如：在教學(xué)“動(dòng)物聚會(huì)”時(shí)，我一邊講故事一邊用課件動(dòng)態(tài)演示：動(dòng)物園舉行動(dòng)物聚會(huì)的盛況，小動(dòng)物們從四面八方趕來(lái)。瞧！小鳥飛來(lái)了，落在枝頭上歡快地唱著歌；小松鼠、小白兔和小猴子都來(lái)了，它們還帶來(lái)了許多好吃的食品。同學(xué)們，你們?cè)敢鈪⒓訂幔浚ㄍ瑢W(xué)們都異口同聲地說(shuō)：“愿意”！）但是，這次聚會(huì)是聰明者的聚會(huì)，只有聰明的人才能參加，在這次聚會(huì)的場(chǎng)面中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能找出并且解決這些問(wèn)題，才能參加。你們想試試嗎？（想！）好的，下面就讓我們一起去看一看吧！這樣給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，不僅可以達(dá)到水到渠成這一目的，而且更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、師生互動(dòng)，體驗(yàn)新知

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”；“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在教學(xué)中，教師必須注重設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。例如：在教學(xué)“分物游戲”這一內(nèi)容時(shí)，筆者采用了下列4個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：（1）用課件出示分蘿卜的情境圖：大熊叔叔準(zhǔn)備了12根蘿卜，分給3只小白兔，要使每只小白兔分到的蘿卜同樣多，你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣分才好呢？請(qǐng)大家用小棒代替蘿卜，幫助小白兔分一分吧！（2）讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作，用小棒分一分，并且要把分的過(guò)程用符號(hào)記錄下來(lái)。（3）進(jìn)行小組交流，每個(gè)學(xué)生都要在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的分法。（4）讓小組代表依次上臺(tái)展示匯報(bào)：5位學(xué)生代表分別按照1根1根地分、2根2根地分……

（5）老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們分物品時(shí)，可以1個(gè)1個(gè)地分，也可以2個(gè)2個(gè)地分……不管怎樣分，最后分得的結(jié)果都是相同的。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)親自動(dòng)手分一分，在探究操作中感受到分法的多樣性。這樣，在已有的經(jīng)驗(yàn)上再次體驗(yàn)提升，學(xué)生不但進(jìn)一步理解了“平均分”的意義，而且還懂得了分法的多樣性。這一課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)與他人合作，并且讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

三、靈活應(yīng)用，開發(fā)潛能

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，特別提倡鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法解決問(wèn)題，同時(shí)，又贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。作為數(shù)學(xué)老師，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)完“平均分”以后，筆者首先問(wèn)學(xué)生：在我們學(xué)校里，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問(wèn)題？同學(xué)們很快就說(shuō)出了不少有關(guān)“平均分”的問(wèn)題，其中，有一位學(xué)生說(shuō)：我們做廣播操的同學(xué)有2排，每排12人，一共有多少人？老師請(qǐng)大家用自己喜歡的方法算出做操的總?cè)藬?shù)。結(jié)果，同學(xué)們馬上想出了下列3種方法：（1）用數(shù)一數(shù)的方法可以得出學(xué)生總數(shù)；（2）用畫一畫的方法得出學(xué)生總數(shù)；（3）如果把做操人數(shù)平均分成4組，每組6人，再利用乘法口訣可以計(jì)算出學(xué)生總數(shù)：列式是：4×6=24（人）。接著，筆者又向?qū)W生提問(wèn)：“你們認(rèn)為還可以排成怎樣的隊(duì)形？”他們通過(guò)思考又想出了下面的解題策略：（1）排成3排，每排8人；（2）排成4排，每排6人；（3）排成8排，每排3人；（4）排成6排，每排4人。只要學(xué)生按照“平均分”的方式進(jìn)行排列的，都是正確的，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。這樣，既可以讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更重要的是開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重實(shí)踐，感受價(jià)值

現(xiàn)代教育主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)”。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、生活化的、尤其是要貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，盡量選取一些學(xué)生熟悉的、感興趣的題材作為教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)“買文具--認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了下面這道題：笑笑想買一支1元錢的鋼筆，可以怎樣付錢？首先，老師請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具盒里拿出1元錢，比一比，誰(shuí)的付錢方法多。接著，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的付錢方法。然后，請(qǐng)各個(gè)小組的代表上臺(tái)展示匯報(bào)，他們想到的方法有：1個(gè)1元；2個(gè)5角； 5個(gè)2角； 10個(gè)1角等13種。這時(shí)，老師說(shuō)：“聰明的你們想出了這么多付錢的好辦法，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你們拿的結(jié)果都是多少呀？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“10角”。老師馬上追問(wèn)：“笑笑想買鋼筆是多少錢？”（1元）“那么，1元和10角有什么關(guān)系呢？”學(xué)生立即明白了“元”與“角”的進(jìn)率關(guān)系：1元=10角。通過(guò)解決這些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生深深地感受到：生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基本知識(shí)和思維方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)：

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