轉(zhuǎn)變評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生成長

蘆俊飛

走進(jìn)新課程，課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，評價(jià)貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合的形式出現(xiàn)，以自我評價(jià)和生生互評、教師評價(jià)相結(jié)合的形式出現(xiàn)，以多種形式富有創(chuàng)新性的評價(jià)方式出現(xiàn)。新課程改革，重點(diǎn)突出了學(xué)生的主體地位，因此在課堂教學(xué)評價(jià)中，評價(jià)的重點(diǎn)也就在于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。通過多種形式的教學(xué)評價(jià)方式，促進(jìn)教學(xué)的長足進(jìn)步。

如何讓孩子對學(xué)習(xí)興趣盎然？如何讓孩子喜歡測評？如何讓孩子在測評中體驗(yàn)到快樂，如何讓我們的評價(jià)成為孩子前進(jìn)的動力？我們從樂考試驗(yàn)入手，使得孩子們喜歡上了測評。

“樂考”是從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)的一種具有個(gè)性特色的考試方法，它以科學(xué)的教學(xué)評價(jià)為杠桿，調(diào)控教學(xué)行為，淡化期末考試，突出平時(shí)考查。對學(xué)生的考查從基礎(chǔ)知識、基本技能、語言表達(dá)、實(shí)際操作4 個(gè)方面進(jìn)行全面驗(yàn)收。這就是“樂考”。

這里的“樂”既有寬松、愉快的考場環(huán)境帶給學(xué)生的樂，又有自由選題的自主喜悅，還有富有彈性的考題以及粗線條的等級評價(jià)帶給學(xué)生的自信和滿足。但“樂考”絕不是簡單的蹦蹦跳跳，而是通過巧妙的情景及游戲設(shè)計(jì)，讓孩子們在情境中，用自己所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，這遠(yuǎn)比一張?jiān)嚲砜疾鞂W(xué)生學(xué)業(yè)掌握水平要好的多。這種形式不但考察了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了不同學(xué)生的潛質(zhì)。

一、“樂考”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和趨近的傾向。一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，甚至?xí)_(dá)到對所學(xué)知識，迷戀不舍的地步，在學(xué)習(xí)后，它會產(chǎn)生滿足感，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快愜意的心情，所以學(xué)習(xí)興趣是人才成長的起點(diǎn)。

例如：在英語測試中，我們?nèi)∠艘粡堅(jiān)嚲矶ǔ煽兊脑u價(jià)方式，而是讓孩子們通過“旋轉(zhuǎn)大樂透（I LOVE ABC）（轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤抽單詞）——?dú)g樂購物吧（LET’S TALK ）（模擬超市，情景購物）——句式碰碰車（I CAN READ）（抽獎箱抽取試題）——美妙回音壁（LET’E ENJOY）（乒乓球摸試題卡）——智闖聰明谷（I CAN WRITE）（筆答自己抽取的試題）”五個(gè)環(huán)節(jié)的闖關(guān)（英語聽、說、讀、寫、唱能力），得到老師為其準(zhǔn)備的積分卡（優(yōu)秀是皇冠，良好是good，加油是come on），所有的關(guān)卡全部通過，則換取相應(yīng)的成績測評等級證書和禮物。這種考試評價(jià)方式，是孩子們喜聞樂見的，感覺英語考試和去游樂場快樂大闖關(guān)是一樣的，不僅積極要求參加評測，甚至有些孩子在闖關(guān)得到最佳積分卡之后，還要進(jìn)行多次的再闖關(guān)，基本上把10套不同的題型都做一遍。這與我們的應(yīng)試教育中的紙筆考試是截然不同的考評方式，是學(xué)生主動參與測評的過程。我們更注重在測評過程中，讓每一個(gè)孩子看到自己的進(jìn)步，如果孩子抽到的題型，在回答完之后，對于自己的表現(xiàn)不滿意，可以在闖完五關(guān)之后，再進(jìn)行一次單項(xiàng)的二次闖關(guān)和三次闖關(guān)，充分的尊重孩子對知識的獲取。孩子們在輕松、自主的環(huán)境中體驗(yàn)成功的快樂，在成功中獲得滿滿的自信，這樣的考察既減輕了孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，使他們更熱愛校園生活，又激發(fā)了孩子們以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自我。

二、“樂考”提高學(xué)生實(shí)踐的能力

20世紀(jì)初，美國教育學(xué)家，約翰.杜威，曾明確的提出：“教育即生活，學(xué)校即社會”，這種進(jìn)步主義的教育思想集中體現(xiàn)了學(xué)校教育與社會生活之間的一致性關(guān)系。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就是要把學(xué)校教育與社會生活，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，打破學(xué)校與社會的隔離。

在“樂考”中，我們將學(xué)生本學(xué)期所學(xué)到的知識，通過超市購物的方式進(jìn)行測查。如：請你用本學(xué)期學(xué)到的句型與售貨員（教師充當(dāng)）進(jìn)行購物交流，來購買自己想要的各種玩偶或者是文具；亦或是請你用手中的人民幣，完成購物清單；還有就是老師給孩子們準(zhǔn)備了本學(xué)期學(xué)過的各種圖形，請學(xué)生用這些圖形通過小組合作的形式，在規(guī)定時(shí)間拼成一幅作品，作品成績即是你們小組每一個(gè)成員的成績。

在這種動手實(shí)踐中、口語交際中、小組合作中，孩子們充分發(fā)揮想象，每一個(gè)孩子的潛能都被激發(fā)出來了。

三、“樂考”注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)

新課程倡導(dǎo)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，他的職責(zé)就在于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)、營造一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的平臺，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然，愉悅，民主的氛圍中得到釋放，在自由自在而又奮發(fā)進(jìn)取的氛圍中，展現(xiàn)生命的活力。

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界。”在“樂考”中，我們利用電子科技創(chuàng)設(shè)森林王國，讓孩子們置身其中，然后我們尊重孩子，讓孩子自由選取森林中的一到三個(gè)小動物，與小動物發(fā)生一個(gè)故事，通過口頭作文的形式展現(xiàn)。孩子們在指定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)備，并且充分自己發(fā)揮想象力，每個(gè)孩子的心中圖景各具特色，每一篇口頭作文都有其個(gè)性的展現(xiàn)，孩子們在這里可以拋開思想的束縛，大膽創(chuàng)新思維，完成一篇篇精彩的作文。

四、“樂考”評價(jià)更加多元化

評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。學(xué)生自評、生生互評、家長參評、師生互評相結(jié)合的多元性評價(jià)，以增進(jìn)評價(jià)者與被評價(jià)者之間的溝通、了解，更好地促進(jìn)被評價(jià)者的自我反思、自我發(fā)展。在樂考測評中教師對學(xué)生的評價(jià)除了語言評價(jià)的方式以外，還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物評價(jià)，體態(tài)語評價(jià)：如一個(gè)鼓勵的眼神、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭、一個(gè)甜甜的微笑、豎起大拇指、熱烈的掌聲及各種豐富的表情等，都使樂考測評顯得異彩紛呈。

例如：在抽取到一段文字題，你可以朗讀，你可以背誦，也可以加動作表演，還可以和你的好朋友一起來誦讀。在孩子自主選擇展示方式時(shí)，老師可以讓音樂老師評價(jià)孩子的表演唱的優(yōu)勢，從而給予星級獎勵，可以由語文老師從朗誦的角度進(jìn)行評價(jià)，是否通過演讀表達(dá)出了自己對文字的獨(dú)到的理解，進(jìn)而給予星級評價(jià)。這種個(gè)性化的展示，老師為其豎起大拇指，孩子在被認(rèn)可，被稱贊中學(xué)習(xí)，自信滿滿，效率提高了不少。這正是我們進(jìn)行樂考的目的所在，讓每一個(gè)孩子能夠主動學(xué)習(xí)，積極探索。